У практиці людського спілкування спостерігається часом несподівана інтелектуальна метаморфоза: науковий термін набуває раптом абсолютно невластиве йому значення. Так сталося з терміном "дидактика". У своєму точному значенні - це галузь педагогіки, яка розробляє наукові основи навчання і освіти. Але в устах людей, далеких від викладання, слово "дидактика" знайшло сенс прагнення до повчань, до навмисному моралізаторства. Дидактика як наука до цього явища відношення не має.
Основні положення дидактики збагачують загальну культуру мислення і спілкування. Для розуміння сутності і ролі принципів дидактики важливо вибудувати в логічний ланцюг такі поняття: "закономірність" - "теорія навчання" - "принцип" - "форма" - "метод" - "прийом" - "засіб". Неважко виявити логіку (спрямованість) розташування цих понять: від теорії - до практики.
Реалізація принципів навчання розробляється в теорії навчання. У сучасній дидактиці широко відомі теорії проблемного навчання та ін.
З урахуванням закономірностей, принципів навчання, а також змісту освіти, обираються ті чи інші конкретні форми навчання. Якщо форми - це способи організації навчання, то методи - це способи взаємодії з учнями. Метод включає в себе певну послідовність прийомів. Іншими словами, прийом - це органічна деталь методу.
Таким чином, теорія, методи і прийоми навчання реалізують закономірності і принципи дидактики. При цьому кошти навчання - візуальні, звукотехнічних, кінематичні та ін. - є своєрідною мовою дидактики.