В організації контролю за розвитком дітей раннього віку беруть участь завідуюча, старший вихователь, медсестра і звичайно ж вихователь групи раннього віку.
Вихователю необхідно вести листи адаптації дітей до умов ДОП, складання карт розвитку і поведінки дітей (за показниками нервово-психічного розвитку) і визначення групи розвитку дитини за параметрами, розробленими К.Л.Печорой, Г.В.Пантюхіной, Л.Г.Голубевой .
Мета контролю - визначити фактичний рівень розвитку кожної дитини і вікової групи в цілому. При цьому виявляється правильність медико-педагогічних впливів, умов виховання, якість всієї виховної роботи дошкільного закладу.
Систематичний контроль дозволяє виявити початкові відхилення в розвитку дитини, її поведінку, своєчасно скоригувати виховні впливу, а при плануванні занять врахувати не тільки діючу програму, а й фактичний рівень розвитку і поведінки дітей. (Див.карту розвитку дитини)
Спираючись на матеріали про особливості психічного розвитку дітей раннього віку, які були розроблені Н.М.Щеловановим, Н.М. Аксаріна, враховуємо наступне:
1. Чим молодша дитина, тим швидше він розвивається, тим частіше потрібна зміна занять, умов виховання. Тому на першому році життя ступінь зрілості малюка контролюється щомісяця (в умовах сім'ї), на другому - один раз в квартал, на третьому - один раз на півроку в умовах ДНЗ.
2. У маленької дитини, як і у дорослого, всі функції організму взаємопов'язані і сприймаються в єдності: стан здоров'я, фізичний, нервово-психічний розвиток, поведінку. Тому і контроль над ними проводиться одночасно, виходячи з результатів, намічається комплексний план оздоровчо-виховної роботи.
3. Розвиток дитини йде нерівномірно: в різні вікові періоди, певні вміння формуються найбільш інтенсивно. Так, віковий період життя малюка від 1 року до 2 років можна умовно розділити на 4 періоди розвитку:
1г. 1мес. - 1г. 6міс .;
1г. 4мес. - 1г. 6міс .;
1г. 7мес. - 1г. 9міс .;
На третьому році життя виділяються два періоду в розвитку дитини:
2г. 1мес. - 2г. 6міс .;
У кожному з них контролюється:
1. Розуміння мови.
2. Активна мова.
3. Сенсорний розвиток.
4. Ігри та дії з предметами.
5. Образотворча діяльність.
6. Конструктивна діяльність.
7. Ступінь розвитку загальних рухів.
8. Формування навичок самостійності.
Крім психічного розвитку необхідно контролювати поведінкові реакції, такі як сон, апетит, настрій, а так само індивідуальні особливості, деякі риси особистості дитини.
Відхилення в поведінці малюка можуть бути результатом неправильних педагогічних заходів, що застосовуються батьками і вихователями, але можуть бути і симптомом захворювання. В цьому випадку необхідно проконсультуватися з лікарем.
У процесі контролю за нервово-психічним розвитком дітей можуть бути використані наступні основні методи:
1) Бесіда з матір'ю.
2) Спостереження за дитиною в групі (що виявляє особливості його
3) Діагностика психічного розвитку (виявлення рівня НПР).
Від звичайного спостереження метод діагностики відрізняється тим, що контроль проводиться за єдиною методикою, іноді за допомогою будь-якого матеріалу в певній ситуації, яка максимально наближена до природних умов життя малюка. Важливо встановити близький контакт з дитиною, дорослий своїм ставленням повинен вселити маляті впевненість в тому, що запропоноване завдання йому під силу. Проте поведінка дорослого при діагностиці не зовсім звичайно: йому покладається не навчати дитину чого-небудь, а тільки вміло виявляти вже сформовані вміння, не вдаючись до підказок.
Дитина, як правило, чекає оцінки з боку дорослих. І якщо малюк добре впорався із завданням, потрібно похвалити його.
Якщо дитина не виконує завдання з якої-небудь з ліній свого періоду розвитку, вихователь перевіряє рівень його знань і умінь по цій же лінії, але на вік нижче. Рівень розвитку рухів може визначатися на заняттях гімнастикою, навички самостійності при виконанні режимних моментів.
Спостереження за поведінкою дітей проводяться щодня. У кризові терміни результати спостережень заносяться в карту розвитку дитини.
В діагностиці контролюється: