Модернізація освіти, що проводиться в нашій країні, зачіпає і систему спеціального навчання і виховання, пред'являючи підвищені вимоги до підготовки до шкільного навчання дітей з проблемами в розвитку, зокрема з мовною патологією. Існує ряд досліджень, в яких стверджується, що діти з мовними порушеннями далеко не завжди готові до систематичного навчання в школі, особливо до навчання читання та письма.
Мовна готовність є однією з важливих складових загальної готовності дітей до школи. Р.С. Немов стверджує, що мовна готовність дітей до навчання, перш за все, виявляється в їх умінні користуватися нею для довільного управління своєю поведінкою і пізнавальними процесами. Не менш важливою є функція мови як засобу спілкування і передумови до оволодіння письмом. Отже, повноцінна навчальна діяльність можлива лише при досить високому рівні розвитку мови, який передбачає певну ступінь сформованості не тільки коштів мови, а й уміння вільно і адекватно користуватися цими засобами для спілкування. Однак в процесі освоєння навчальної програми діти з відхиленнями в мовленнєвому розвитку відчувають певні труднощі мовного спілкування.
Результати досліджень таких вчених, як М.Е.Хватцев, Р.І.Лалаева, Р.Е.Левина, Л.Г.Парамонова, Г.В.Чіркіна, Л.Ф.Спірова, А.В.Ястребова і ін. дозволяють зробити висновок про те, що несформованість мовленнєвої діяльності в дошкільному віці закономірно призводить до порушень читання і письма. Перехід до систематичного навчання в школі для дітей з мовними порушеннями виявляється особливо важким. Для вирішення завдання підготовки до шкільного навчання дітей з мовними порушеннями було вивчено стан мовної та загальної готовності дітей до шкільного навчання з урахуванням впливу різноманітних факторів їх внутрісімейного виховання. В експериментальній роботі взяли участь дошкільнята шести-семи років. При відборі дітей враховувалося наступне:
Методика дослідження мовної готовності до школи включала такі розділи:
- рівень мовної комунікації;
- фонетико-фонематичний сторона мови;
- лексико-граматичний лад мови;
- зв'язкова мова.
На основі комплексного дослідження мови дошкільників визначився загальний рівень мовної готовності кожної дитини до шкільного навчання. За рівнем мовної готовності було виявлено чотири групи дітей. Першу групу склали діти з дуже низьким рівнем мовної готовності, що не забезпечує можливість успішного навчання в масовій школі. У цих дітей відзначається наявність стійких і виражених труднощів при засвоєнні навчального матеріалу, а також недорозвинення регулюючої функції мови.
Другу групу склали дошкільнята, рівень мовної готовності яких був оцінений як низький. Діти цієї групи можуть освоїти шкільну програму, але тільки за умови додаткової корекційно-педагогічної допомоги. Характерні виборчі, але стійкі труднощі в процесі навчання. Порушення мови носять множинний характер, фонематическая сторона мови сформована недостатньо, словник дітей обмежений, насичений словами повсякденного характеру, мова аграмматична.
До третьої групи увійшли дошкільнята із середнім рівнем мовної готовності, який забезпечує можливість успішного навчання за умови регулярного направляючого педагогічного впливу. Виражених і стійких труднощів в процесі засвоєння дошкільної і шкільної програми не відзначено. Мають місце порушення звуковимови, фонематическая сторона мови знаходиться в процесі формування, словник відповідає нормі, відзначаються незначні порушення лексико-граматичної будови мовлення.
Четверту групу склали діти з високим рівнем мовної готовності. Ці діти успішно навчаються і засвоюють програму загальноосвітньої школи, задовольняють свої потреби в навчальній мовної комунікації і повноцінної пізнавальної діяльності. Мають місце порушення вимови окремих звуків, фонематическая і лексико-граматична сторони мови сформовані. Мова розгорнута, змістовна.
Проведене комплексне діагностичне обстеження дітей дошкільного віку показало, що виявлення рівня готовності до шкільного навчання необхідно для визначення диференційованого та особистісно-орієнтованого підходу до кожної дитини.
Автоматизація звуків
артикуляційна гімнастика
дисграфія
диференціація звуків
Графомоторіка
ігри
конспекти групові
конспекти індивідуальні
Література по дефектології
Логопед
логопедичні зошити
логопедичний масаж
Дрібна моторика
порушення листи
Розвиток мовлення
Робота з батьками
казки
Поради батькам
словник
статті логопедів
Сценарії дитячих свят