Також досить важко виділити норму і патологію в психіці людини, в його поведінці. Діти шкільного віку тільки ще засвоюють норми, тому вони, особливо підлітки, складають групу ризику. Для юнацтва характерні психічні порушення у вигляді акцентуацій характеру і особистісних розладів, пов'язаних з формуванням Я-концепції, самосвідомості. До останніх відносять специфічні реакції підлітків на навколишнє середовище, на близьких, самого себе, свій внутрішній світ і своє тіло.
Наприклад, синдром відчуження - дистанціювання від реальності, втрата зв'язків з іншими, відсторонення від звичного. Світ сприймається підлітком як чужий, дивний і незвичний. Деперсоналізація - відчуження, спрямоване на власне Я, коли школяр сам в собі бачить незвичне, незрозуміле і дивне, чому відчуває апатію, емоційну пригніченість. Дісморфоманія - марення фізичного недоліку, підвищена заклопотаність власною зовнішністю і страх перед змінами свого тіла, особливо у дівчаток. Синдром філософської інтоксикації - заглибленість в глобальні проблеми, схильність до пошуку вічних істин і універсальних законів, сенсу життя, що супроводжуються споглядальністю, мрійливістю, відходом від реальності.
Ці та інші розлади супроводжуються депресією, неврозами, які виражаються в тривозі, поганому настрої, пригніченості тощо. Причиною шкільних неврозів є ситуації в школі: погана успішність, конфлікт з учителем, відносини з товаришами. Учитель може бачити і акцентуації характерів, не знаючи при цьому психологічної термінології. Наприклад, гіпертімний підліток відрізняється підвищеною активністю, частою зміною захоплень, сверхобщітельностью; астеноневротический тип характеризується підвищеною стомлюваністю, дратівливістю, тугою і т. д. Вчителю слід помічати особливості поведінки дітей і, якщо не діють педагогічні методи, звертатися до допомоги фахівця.
Інакше кажучи, це методичні та особливо психологічні помилки вчителя: грубі зауваження, агресія по відношенню до дитини, нетактовність - дії, при яких вчитель, не знаючи стану учня, подій в його житті (наприклад, смерть близьких, хвороба, розлучення), завдає йому образу, психологічну травму.
До факторів, причин девіантної поведінки школярів відносять, крім сказаного, такі:
# 9679; криза освітньої системи і сім'ї.
Слід усвідомлювати наслідки відхилень у поведінці молоді та його вплив на особистість. Незначні прояви девіантної поведінки, як було відзначено, властиві багатьом підліткам: вони тільки засвоюють норми, з часом «дивні» вчинки йдуть. Небезпечна і руйнівна для особистості глибока, фанатична, від усього відрізати, надмірна залученість в субкультуру, в життя замкнутої групи. Постійне перебування на межі норми веде до закріплення небажаних стереотипів поведінки в дорослому житті. У цьому випадку потрібні корекційно-педагогічні заходи, які повинні прийняти психологи, лікарі, педагоги.
Наявність підліткової культури вимагає адекватної педагогічної позиції. Учитель повинен знати її, знати звички, норми, цінності учнів - їх світ і, як це не важко, чи не ставитися до нього агресивно, допускати, що підлітки мають право мати свої погляди, культуру. Разом з тим учитель повинен робити так, щоб школярі від молодіжної культури, багато в чому маргінальною, йшли до культури загальнолюдської і таким чином засвоювали б цінності, норми суспільства, в якому живуть. Це тим більше так, тому що, дорослішаючи, підлітки все ж в масі засвоюють і успадковують загальнолюдські, базові цінності і проходять свій життєвий шлях, як і їхні батьки.
Інакше кажучи, педагог, працюючи з підлітками, повинен дотримуватися таких принципів-правил.
# 9679; Принцип знання, згідно з яким вчителі повинні знати соціокультурну ситуацію в молодіжному середовищі, знати характер культури, проблеми, тенденції розвитку, захоплення і багато іншого.
# 9679; Принцип терпимості, толерантності, що вимагає шанобливого ставлення до їхнього права робити своє життя по-своєму, вимагає неагресивного, стриманого сприйняття всього того, що відбувається з підлітками.
# 9679; Принцип діяльного контакту, за яким вчитель повинен зберігати психологічний і педагогічний контакт з «незнайомим плем'ям» і залучати підлітків в розвиваючу діяльність в різних формах.
Головним в роботі вихователя є формування установки учнів на самостійність, здатності кожного робити своє життя, відповідати за себе, бути особистістю, а не членом досить примітивної групи людей, сучасно одягнених і вміють говорити тільки про футбол і рок-групах.