Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Мета - вивчити методики дослідження графо-моторних навичок дошкільнят з ЗПР і запропонувати вправи для корекції графо - моторних навичок для дітей дошкільного віку з ЗПР.
Для досягнення поставленої мети були визначені наступні завдання:
1. Підібрати і вивчити методики для обстеження сформованості дрібної моторики і графо-моторних навичок у дітей з ЗПР;
2. Підібрати і вивчити методики корекції графо-моторних навичок у дітей з ЗПР;
3. Намітити шляхи корекційної роботи з корекції графо-моторних навичок у дітей з ЗПР.
Для визначення рівня розвитку дрібної моторики у дітей з ЗПР були рекомендовані вправи, запропоновані Поваляєвої М.А. Озерецкая Н.І.
Цілі: визначення рівня розвитку зорово-моторної регуляції дій, моторної координації і спритності (для дітей 4-5 років)
Для дітей 4-х років.
Прийняти позу, коли права нога попереду, носком вперед, а носок лівої ноги приставлений до п'яти правої. Простояти в такому положенні із закритими очима 15 секунд. Завдання не зараховується, 1) якщо дитина не може стояти рівно і балансує всім тілом або 2) втрачає рівновагу (будь-яка зміна ніг).
З закритими очима по черзі торкнутися кінчика носа вказівним пальцем спочатку однієї, а потім іншої руки. Завдання не зараховується, якщо 1) дитина стосується на обличчі не того місця, або 2) спочатку неправильного місця, а потім кінчика носа.
Протягом 5 секунд підстрибувати на одному місці на двох ногах, - ноги трохи зігнуті в колінах. Завдання не зараховується, якщо 1) дитина приземляється на п'яти, або 2) не на обидві ноги, або 3) в зазначений час робить менше 7-8 стрибків.
Укладання 20 монет, діаметром 2 сантиметри, в коробку протягом 25 секунд. Дитина сидить за столом. Перед ним уздовж переднього краю столу викладаються в ряд 20 монет. Позаду ряду, на відстані 5 сантиметрів від нього, навпаки дитини ставиться коробка з-під цукерок. Завдання не зараховується, якщо 1) залишилася хоч одна монета або 2) дитина кидав монети, а не укладав їх.
Одночасно двома вказівними пальцями обох рук описувати в повітрі перед собою кола, в протилежних напрямках (лівою рукою проти годинникової стрілки, а правою - за годинниковою стрілкою). Завдання не зараховується, якщо 1) руки обертаються в одну сторону, або
2) описуються кола неправильної форми, або 3) одне коло набагато менше іншого.
При невдачах можливі повторні спроби виконання кожної з проб, але не більше двох.
Для дітей 5 років.
Простояти 10 секунд з розплющеними очима на носочках (навшпиньки), руки вздовж тіла. Завдання не зараховується, якщо дитина хоч раз торкнувся п'ятами статі.
Скачати кульку з квадратного аркуша паперової серветки (5 смх5см) по черзі, спочатку пальцями правої, а потім лівої рук. Час виконання для правої руки - 15 секунд, а для лівої - 20. Завдання не зараховується, якщо 1) дитина допомагав собі іншою рукою або 2) скачав недостатньо компактні кульки. За правильне виконання завдання лише однією рукою виставляється 0,5 бала.
Стрибаючи на одній нозі, подолати відстань в 5 метрів по прямій, спочатку на правій, а потім, через проміжок в 30 секунд, на лівій нозі. Завдання не зараховується, якщо 1) дитина відхилився від прямої більше ніж на півметра, 2) розмахував руками, 3) торкнувся підлоги зігнутою ногою.
Намотати нитку на котушку. Довжина нитки 2 метри. Один кінець нитки закріплений на котушці. Спочатку дитина тримає котушку в одній руці, а кінчиками вказівного і великого пальців другої руки намотує на котушку нитка. Потім він змінює руки. Якщо дитина крутить рукою, в якій тримає котушку, то завдання необхідно перервати, і воно не зараховується.
Укласти сірники в коробок. Перед дитиною кладуть порожній сірникову коробку. З боків від нього поміщають рівні, однакові за кількістю сірників ряди (по 10 в кожному, лівому і правому лавах). Необхідно, діючи одночасно двома руками, брати сірники за їх кінці великим і вказівним пальцями з обох рядів і класти в коробку. Час виконання завдання 20 секунд. Норматив: укласти в коробок не менше 5 сірників, взятих з кожної сторони. Завдання не зараховується, якщо I) руху обох рук різночасові, 2) укладено менше ніж 5 сірників.
Ощеритися. Завдання не зараховується, якщо дитина робить зайві мімічні рухи (морщить лоб або ніс, рухає бровами, надуває щоки або висовує язик і т. Д.).
Обстеження тонких рухів пальців рук
Цілі: визначення якості і ступеня диференційованості рухів:
1. Стиснути пальці в кулак.
2. Загнути кожен з пальців поперемінно то на правій, то на лівій руці ( «Пальчики ховаються»).
3. З'єднати пальці однієї руки з пальцями інший ( «Пальчики вітаються»).
Обстеження дій з предметами
1. Викласти візерунок мозаїки.
2. Самостійно застебнути гудзики.
3. Викреслити олівцем вертикальні палички в розлініяної зошити.
4. Нанизувати на нитку намистинки.
5. Укладати в коробку правою і лівою руками по одній 5 сірників (паличок).
Оцінка: 1 бал - чітке виконання всіх завдань; 2 - виконання не більше 5 завдань із запропонованих; 3 - виконання одного-двох завдань з числа запропонованих; погана координація, незручність рухів.
При обстеженні і в процесі спостережень враховуються: загальний вигляд дитини, постава, ставлення до мовної інструкції, активність, орієнтування в просторі, координація слова з рухом, наявність патологічних або супутніх мови рухів, стан м'язового тонусу, ознаки стомлюваності, темп рухів, упражняемость в моторних навичках.
Для дослідження рівня сформованості навичок письма ми використовували такі методики:
Дослідження сформованості загальних уявлень і вмінь (по А.Керну - І.Ірасеку)
визначення сформованості загальних уявлень як ступеня підготовленості до шкільного навчання і прогнозування шкільної успішності;
виявлення рівня розвитку дрібної моторики рук, зорово-рухової координації, загального інтелектуального розвитку, посидючості.
Обладнання: два тести-завдання, ручка або олівець.
Інструкція обстежуваному: зараз ти будеш виконувати кілька завдань, постарайся зробити все акуратно і уважно.
Процедура обстеження: на бланку дається можливість самостійного малювання і зразок 3-х завдань:
Малювання фігури людини
Срісовиваніе типових букв
Срісовиваніе груп точок:
Результат кожного завдання оцінюється по 5-ти рівневої системи.
Малювання фігури людини
Інструкція обстежуваному: намалюй людини. Після інструкції за завданням ніяких пояснень, допомоги або привернення уваги до недоліків і помилок не допускається.
Оцінка малюнка дитини.
I рівень - намальована фігура повинна мати голову, тулуб, кінцівки. Голова з'єднується з шиєю і не повинна бути більше тулуба. На голові є волосся (вони можуть бути закриті головним убором), вуха. На обличчі повинні бути очі, рот, ніс. Руки повинні закінчуватися пятипалой пензлем. Ноги внизу відігнуті. Фігура повинна мати одяг. Фігура повинна бути намальована контурним способом без окремих частин.
II рівень - виконання всіх вимог, перерахованих раніше, при відсутності шиї, волосся, одного пальця руки, наявність синтетичного способу малювання (всі частини окремо).
III рівень - фігура має голову, тулуб, кінцівки. Руки або ноги, або і те, і інше намальовані двома лініями. Допускається відсутність шиї, волосся, вух, одягу, пальців, ступень.
IV рівень - примітивний малюнок з головою і тулубом. Кінцівки намальовані тільки однією лінією кожна.
V рівень - відсутнє чітке зображення тулуба або намальовані тільки голова і ноги. Каракулі.
Срісовиваніе прописних літер
Інструкція обстежуваному: подивися і напиши нижче те, що тут написано. Постарайся написати так само.
Оцінка виконання завдання:
I рівень - добре, розбірливо скопійований зразок. Розмір літер перевищує розмір букв зразка не більше, ніж в 2 рази. Перша буква по висоті відповідає прописної букви. Букви чітко пов'язані в два слова, скопійована фраза відхиляється від горизонталі не більше, ніж на 30 градусів.
II рівень - розбірливо скопійований зразок, однак розмір букв і дотримання горизонтальній лінії не враховується.
III рівень - явна розбивка на дві частини; можна зрозуміти хоча б 4 літери зразка затримка психічний лист корекційний
IV рівень - зі зразком збігаються 2 букви; дотримана рядок написи.
V рівень - каракулі.
Срісовиваніе групи точок
Інструкція обстежуваному: тут намальовані точки. Намалюй їх так само справа.
Оцінка результатів виконання завдання:
I рівень - точки правильно скопійовані. Допускається незначне відхилення однієї точки від рядка або колонки; зменшення зразка і збільшення його не більше ніж удвічі. Малюнок повинен бути паралельним зразком.
II рівень - число і розташування точок відповідає зразку. Можна не враховувати відхилення не більше трьох точок на половину величини зазору між рядками.
III рівень - малюнок в цілому відповідає зразку, не перевищуючи його по ширині і висоті більш ніж удвічі. Число точок може не відповідати зразку, але їх не повинно бути більше 20 і менше 7. Допускається будь-який розворот, навіть на 180 градусів.
IV рівень - контур малюнка не відповідає зразку, але складається з точок. Розміри зразка і число точок не дотримані.
V рівень - каракулі.
Отже, інтерпретації результатів запропонованого нами обстеження нададуть можливість в повній мірі оцінити рівень розвитку дрібної моторики рук, тонких рухів пальців рук, дій з предметами, рівень сформованості навичок письма, що в подальшому може посприяти плануванню шляхів корекційної роботи з розвитку графо-моторних навичок дітей старшого дошкільного віку з ЗПР.