цифрові освітні ресурси (ЦОР) включають в себе:
Освітній ресурс (інша назва - засіб навчання) - елемент середовища, в якій йде освітній процес, який використовується учням і педагогом безпосередньо в освітній функції. Таким чином, шкільні меблі і будівля не є освітніми ресурсами, а молоток, яким забивають цвях на уроці праці, атлас, методичний посібник для вчителя - є. Часто серед О. р. розрізняють навчально-методичну літературу (паперову), наочні засоби навчання, технічні засоби навчання та засоби ІКТ, лабораторне обладнання і т. д.
Елементарний освітній ресурс освітній ресурс, призначений для використання як єдиний об'єкт, компоненти і фрагменти якого не виділені і не описані.
Колекція (цифрових освітніх ресурсів) систематизоване зібрання ЦОР, забезпечених описами, що володіє певною повнотою в рамках своєї специфікації (наприклад, предмета, ступені навчання і виду ресурсів, скажімо, цифрових копій живописних творів за курсом історії для основної школи). Можливе створення тематичних, предметних колекцій, що об'єднуються в постійно поповнюється Єдину колекцію.
Регламент колекції Правила, що регулюють принципи формування колекції і створення цифрових освітніх ресурсів: правила включення, зберігання, виключення ресурсів з колекції, механізми розробки і супроводу колекції, а також правила опису, розробки, зберігання і передачі ресурсів, і т. П.
Каталог ЦОР Структура (база даних і т. П.), Що об'єднує опису ЦОР. Можливий каталог даної колекції, каталог єдиної колекції освітніх ресурсів. Каталог може включати ресурси, які не ввійшли в дану колекцію, але доступні тим чи іншим чином (через посилання), а також специфікації ресурсів, ще не створених.
Навчально-методичний модуль Система цифрових і нецифрових засобів навчання, що забезпечує задану систему функцій в рамках заданого обсягу змісту, зазвичай розділу або теми курсу
Якщо курс (електронний підручник) призначений дійсно для навчання, тобто для взаємодії викладача та учня, то, відповідно, і вимоги до організації такого курсу, принципи відбору і організації, структурування матеріалу будуть визначатися особливостями цієї взаємодії. Якщо курс призначений для самоосвіти (а таких курсів на серверах Інтернет переважна більшість), то відбір матеріалу і його структурування, організація будуть істотно інші. При цьому необхідно враховувати, з одного боку, общедидактические принципи створення навчальних курсів, вимоги, які диктуються психологічними особливостями сприйняття інформації з екрана і на друкованій основі (оскільки будь-який текст може бути виведений за допомогою принтера на папір), ергономічні вимоги, а з іншого, максимально використовувати можливості, які надають нам програмні засоби телекомунікаційної мережі та сучасних інформаційних технологій. Відштовхуватися, природно, треба від дидактичних і пізнавальних цілей і завдань, бо засоби інформаційних технологій - суть засіб реалізації дидактичних завдань.