Сьогодні про нього згадують друзі і учні.
- З Вадимом ми не стільки дружили, скільки разом дорослішали, що, напевно, серйозніше. Я показав йому перші акорди на гітарі, він тицьнув мене носом в Бродського і Марину. Нас утримувала поруч дисципліна школярської парти, за якою ми просиділи пліч-о-пліч щось близько чотирьох років. Це був досвід веселих метаморфоз, легкого студентського безумства. Потім розійшлися. Рідкісні зустрічі. Чергові розмови. Ми занадто багато знали один про одного, щоб бути просто друзями.
Він завжди був трохи захований від зовнішнього світу. Здається, у нього була своя всесвіт, в яку він нікого не впускав. Іноді він впускав туди мої вірші (не мені), і тоді народжувалися пісні. Часом він занурювався в якесь дивне роздум і на мій черговий питання: «Про що думаєш?» - відповідав трохи роздратовано, хоча і посміхаючись: «Як ти не розумієш? Хіба про це можна розповісти? ».
Він був дуже чутливий до фальші і нетерпимий до неї. Думаю, йому було трохи душно в нашому світі. Робота і музика були його порятунком. Або втечею, яке він перетворив на служіння. Світ наздогнав.
У нього був дивовижний дар побачити в людині най-най - то, що тільки його, що вперше в ньому втілилося і вже ніколи не повториться. Він умів розгледіти це і терпляче, без натиску вирощувати цю особливість, зміцнюючи віру людей в себе, в свої здібності, свій талант. Він розповідав мені, що, будучи ще дитиною, натрапив на старе покинуте піаніно. Воно було моторошно засмучений, і він склав для нього п'єсу. П'єсу, яку можна було зіграти тільки на цьому інструменті. Він дуже цим пишався. Мені здається, в цьому був весь Вадим.
Максим Пекар, випускник
фізмат-класу школи № 36:
- Дуже рідко в житті трапляється таке радісне потрясіння, яке я відчув, вперше зіткнувшись з цим чудовим явищем - ЛМШ. Уявляєте: в усій країні варвари «з гуманітарним складом розуму» з захватом трощать тонкий, добре налаштований прилад російського освіти. І раптом - промінь, навіть не промінь, а цілий сніп світла! Справжня підпільна кузня наукових кадрів, ведуча роботу прямо під носом у нічого не помічають вандалів. Студенти кращих вузів країни збирають цікавляться дітей і відкривають перед ними чарівний, цікавий світ науки. Показують, як це насправді здорово і захоплююче - пізнавати і розуміти світ, вирішувати завдання, які ще ніхто не вирішував, бачити логічні зв'язки і закономірності там, де раніше їх не бачив.
І цим дивом ми зобов'язані двом чудовим подвижникам - Вадиму Котову і Сергію Мілову. Літні школи були і до них, але ці двоє вдихнули в поняття річної школи душу, зробили живильним середовищем і полем спілкування зовсім молодих вчених і вже майже дорослих школярів. Вадим і Сергій перетворили ЛМШ в особливий світ, який розбиває кайдани і стереотипи. Саме вони придумали літній табір, в якому діти зайняті з ранку до вечора: вранці заняття, вдень знову заняття, потім - ігри, який-небудь там театр, ввечері - «клуби», посиденьки, де дітям читають вірші, розповідають про поетів і письменників .
- Одного разу Вадим зламав палець на лівій руці (притиснув дверима машини, повертаючись з ЛМШ). Все б нічого, але зміни в розпалі, а рука брати акорди на гітарі не може! Спробував віддати гітару мені. Дещо співати могли, але багато пісень мені або доводилося вчити заново, або я не могла зобразити звичний йому бій. Тоді на якийсь із пісень він сказав: «Ти бери акорди, а я буду грати правою рукою бій. А якщо треба буде, акорди підкажу ». Далі це виглядало приблизно так: грали удвох на одній гітарі, я грала ліву руку (акорди), а Вадим грав правою бій, а лівою, забинтованою, показував жестами, які акорди брати (виробилася система знаків, яку я розуміла і з ходу грала) . Це всіх дуже тішило, нам навіть потім видали диплом «за гру на гітарі в 4 руки».
Хтось притягнув в ЛМШ диск з вальсами Штрауса, народ захотів навчитися танцювати вальс. Зібралися в коридорі, стали пробувати, ні у кого не виходило. І тут якраз раптом приїжджає Вадим. Знаючи, що він в дитинстві і юності займався бальними танцями і начебто навіть виступав з колективом на відкритті Олімпіади-80, які танцюють попросили його показати, як це робити правильно. Анітрохи не здивувавшись, Вадим з порога відставив свій чемоданчик, скинув куртку і почав: «Ну, значить, так ...»
«Згадую свого вчителя фізики Бориса Анатолійовича Слободскова, ім'я якого зараз носить ліцей № 2. Якось я застав його таким, що сидить в порожньому класі з новим задачником. Він, в той час вже заслужений і, можна сказати, легендарний педагог, вирішував шкільні завдання. Повернувшись до мене, Борис Анатолійович сказав: «Знаєш, яке це задоволення - вчитися?» Цю радість прилучення до науки він умів донести до учнів. У ньому було приголомшливе чарівність інтелекту.
Зрозуміло, я намагався наслідувати і навіть копіювати, але скоро зрозумів, що неможливо навчати за чужими рецептами. Ти повинен нести дітям «свою» фізику, ділитися тим, що сам зрозумів, сам продумав до найменших деталей. Шкільна наука так само невичерпна, як і «велика». Десяток формул дозволяє пояснити і передбачити розвиток подій в тисячах різних ситуацій. Це як у шахах: правила, за якими ходять фігури, досить прості, і їх небагато. Але які гарні і драматичні партії ми можемо спостерігати, які складні етюди створюються! На елементарні правила шкільної фізики таке теж можна створити. Це - перевірений часом інструмент для розвитку мислення та інтелекту. І для кожного класу його потрібно налаштувати по-своєму, трохи не так, як робив раніше. Вчителю завжди є чому вчитися, незалежно від досвіду і колишніх успіхів. Борис Анатолійович любив повторювати: завжди знайдеться завдання, яке ти не зумієш вирішити ... »