Дуже важливо те, що федеральні державні вимоги (далі ФГТ) розроблені відповідно до Закону України «Про освіту» (п. 6.2. Ст. 9). Ця норма була введена в Закон України «Про освіту» в зв'язку з розумінням важливості саме дошкільної освіти для подальшого успішного розвитку, навчання кожної людини, і забезпечення доступності та якісної освіти для кожної дитини - де б він не проживав.
Введення ФГТ пов'язано з тим, що настала необхідність стандартизації змісту дошкільної освіти, для того щоб, забезпечити кожній дитині рівні стартові можливості для успішного навчання в школі.
На сучасному етапі розвитку дошкільної освіти відповідно до ФГТ змінюється мета освітньої роботи - замість набору знань, умінь і навичок пропонується формувати нові якості дитини (фізичні, особистісні, інтелектуальні).
Специфіка дошкільного віку є такою, що досягнення дітей дошкільного віку визначається не сумою конкретних знань, умінь і навичок, а сукупністю особистісних якостей, в тому числі забезпечують психологічну готовність дитини до школи.
У тексті ФГТ не вживається слово «заняття», але це не означає перехід на позиції «вільного виховання» дошкільнят. Дорослі не перестануть займатися з дітьми в російських дитячих садах. Але така форма освітньої діяльності як заняття не відповідає віковим особливостям дітей дошкільного віку. У сучасній теорії і практиці поняття «заняття» розглядається як цікаве справа, без ототожнення його з заняттям як дидактичної формою навчальної діяльності.
Новий документ ставить на чільне місце індивідуальний підхід до дитини і гру, де відбувається збереження самоцінності дошкільного дитинства і де зберігається сама природа дошкільника. Факт підвищення ролі гри як провідного виду діяльності дошкільника і відведення їй головного місця, безумовно, позитивний, так як в даний час на першому місці стоїть заняття. Необхідність відмовитися від навчально-дисциплінарної моделі освітнього процесу - відмова від спеціально організованої діяльності вже давно назріла. Провідними видами дитячої діяльності стануть: ігрова, комунікативна, рухова, пізнавально-дослідницька, продуктивна і ін. Необхідно відзначити, що кожному виду дитячої діяльності відповідають певні форми роботи з дітьми.
Освітні області введені для підтримки балансу між усіма напрямками роботи дитячого садка - всі вони в рівній мірі повинні бути представлені в освітній програмі дошкільної освіти.
Якщо говорити про принципово новий в змісті дошкільної освіти, то це обов'язковість його відповідності заявленим в ФГТ принципам:
- принцип розвиваючого освіти, метою якого є розвиток дитини;
- принцип необхідності та достатності (відповідність критеріям повноти, необхідності і достатності (дозволяти вирішувати поставлені цілі і завдання тільки на необхідному і достатньому матеріалі, максимально наближатися до розумного "мінімуму")
- принцип інтеграції освітніх областей відповідно до вікових можливостей і особливостями вихованців, специфікою і можливостями освітніх областей;
Програма будується з урахуванням інтеграції освітніх областей відповідно до віку дітей. Інтеграція різних освітніх областей - важливий зрушення в структуруванні програмного матеріалу. Всі освітні області пов'язані один з одним: читаючи, дитина пізнає; пізнаючи, розповідає про те, що дізнався; взаємодіє з однолітками і дорослими в процесі досліджень і обговорень. Так взаємопроникнення і взаємозв'язок освітніх областей забезпечують формування у дитини цілісної картини навколишнього світу. Безумовно, в нових умовах зросте роль взаємозв'язку в роботі вузьких фахівців і вихователів. Наприклад, інструктор з фізичної культури братиме участь у проведенні прогулянок, організовуючи рухливі ігри, естафети по темі. Музичний керівник здійснюватиме підбір музичного супроводу для проведення майстерень, релаксації, розминок, гімнастики та ін.
- комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу;
Відповідно до комплексно-тематичним принципом побудови освітнього процесу ФГТ пропонують для мотивації освітньої діяльності не набір окремих ігрових прийомів, а засвоєння освітнього матеріалу в процесі підготовки і проведення будь-яких значущих і цікавих для дошкільнят подій. Навчання через систему занять буде перебудовано на роботу з дітьми по «подієвому» принципом. Такими подіями стануть Російські свята (Новий рік, День сім'ї та ін.), Міжнародні свята (День доброти, День Землі і ін.). Свята - це радість, данина поваги, пам'ять. Свята - це події, до яких можна готуватися, яких можна чекати. Проектна діяльність стане пріоритетною. Критерієм того, що даний принцип запрацює, стане живий, активний, зацікавлену участь дитини в тому чи іншому проекті, а не ланцюжок дій за вказівкою дорослого. Адже тільки активна людина може стати успішним.
- рішення програмних освітніх завдань у спільній діяльності дорослого і дітей (освітня діяльність, здійснювана в процесі організації різних видів дитячої діяльності і освітня діяльність, здійснювана в ході режимних моментів) і самостійної діяльності дітей;
Змінюється спосіб організації дитячих видів діяльності: не керівництво дорослого, а спільна (партнерська) діяльність дорослого і дитини - це найбільш природний і ефективний контекст розвитку в дошкільному дитинстві.
- взаємодія з батьків;
Документ орієнтує на взаємодію з батьками: батьки повинні освіти слід сприймати позитивно. По-перше, система дошкільної освіти повинна розвиватися відповідно до запитів суспільства і держави, які оприлюднені в цьому наказі. По-друге, в наказі багато позитивного:
1) Бажання зробити життя в дитячому саду більш осмисленою і цікавою.
2) Створення умов для того, щоб вихователь міг враховувати особливості розвитку, інтереси своєї групи, специфіку національно-культурних і природних географічних умов, в яких здійснюється освітній процес і багато іншого.
3) Спроба вплинути на скорочення і спрощення змісту освіти для дітей дошкільного віку за рахунок встановлення цільових орієнтирів для кожної освітньої галузі.
4) Прагнення до формування ініціативного, активного і самостійного дитини.
5) Відмова від копіювання шкільних технологій і форм організації навчання.
брати участь в реалізації програми, в створенні умов для повноцінного та своєчасного розвитку дитини в дошкільному віці, щоб не упустити найважливіший період у розвитку його особистості. Батьки повинні бути активними учасниками освітнього процесу, учасниками всіх проектів, незалежно від того, яка діяльність в них домінує, а не просто сторонніми спостерігачами.
- І що ще дуже важливо, основна програма дошкільної освіти забезпечує спадкоємність з зразковими основними програмами початкової освіти, чого не було раніше.
Перспектива реформування дошкільної освіти вселяє надію на якісні зміни в даній сфері. Робиться спроба перетворити колись єдину систему «суспільного дошкільного виховання» в справжню систему дошкільної освіти як повноправну і невід'ємну ступінь загальної освіти. Це означає фактичне визнання того, що дитина дошкільного віку потребує не тільки в опіці та догляді, а й у вихованні, і в навчанні, і в розвитку.
Таким чином, нові стратегічні орієнтири в розвитку системи
Ми сподіваємося на тісну співпрацю
з Вами, шановні батьки!