Педагогічна діяльність - це той вид діяльності, на результат якої впливає характер відносин між її учасниками. Успішне вирішення складних і відповідальних завдань навчання і виховання молодших школярів у вирішальній мірі залежить від особистості вчителя, його моральної позиції, професійної майстерності, ерудиції та культури.
Учитель і учень ... дві основні фігури в школі. Особистості, чиї взаємини на уроці і поза ним безпосередньо і вирішально впливають на весь навчально-виховний процес, визначають його успіх. Не випадково так важливо створення в школі атмосфери глибокого взаєморозуміння, доброзичливості, поваги, співпраці.
В організації навчально-виховного процесу не можна пройти повз такого потужного педагогічного чинника, як характер вихователя, властивості і якості його особистості. У одного педагога дуже твердий характер і міцна воля, велика громадська активність. Він прагне все зробити сам, пригнічує спонтанність дітей, залишає їх непричетними і байдужими глядачами. У іншого - м'який, він не здатний вимагати від учнів елементарного порядку. Погане знання педагогіки і психології, небажанням подолати себе, формувати свій характер відповідно до педагогічними вимогами дають простір безпосередньому, спорадичні прояву натури: запальність, жорсткості або бесхарактерности, невимогливість.
Зараз такі вчителі зустрічаються нечасто, але шкода, що наноситься ними величезний. Вони провокують учнів на боягузтво, підлабузництво або, навпаки, агресивне ставлення до старшого, прагнення насолити йому, але тонко замаскувати порушення дисципліни, неповагу до педагога. Ніякої мови про виховання, свідомої дисципліни, в даному випадку йти не може. Крім того, грубість розхитувати нервову систему учнів, прищеплює відраза до навчання, до навчального закладу, підриває повагу до старшого. Вимогливість викладача, не підкріплена повагою до особистої гідності учнів, набуває формально - бюрократичний характер.
Кожна професія вимагає від людини певних якостей. Особливістю вчительської професії є те, що педагогу доводиться мати справу з вихованням і навчанням підростаючого покоління, з постійно мінливими в процесі розвитку характерами дітей, підлітків, юнаків та дівчат.
Успіх же педагогічної діяльності, як і інших видів праці, залежить не від другорядних якостей особистості, а від основних, провідних, які зраджують певне забарвлення, стиль дій і вчинків учителя.
По-перше, це любов до дітей і педагогічної професії.
Вирішальне значення в кожній професії має любов людини до своєї справи. Якщо людина не любить свою роботу, якщо вона не приносить йому морального задоволення, то про високу продуктивність праці не доводиться говорити. Педагог же не тільки повинен любити свою професію, а й любити дітей.
Любити дітей - це значить пред'являти до них певні вимоги, без цього ніяке виховання і навчання неможливо.
Заслужений вчитель І.О. Тихомиров каже, що в педагогічній професії найскладнішим є вміння знайти шлях до дитячого серця. "Без цього не можна ні вчити, ні виховувати. Учитель, байдуже ставиться до учнів, - безглуздість ... Не кричіть на своїх вихованців, не ображайте їх. Щадите дитяче самолюбство. Поранити його легко, але як глибокі бувають сліди цих ран і як важкі наслідки! "
Важливе значення для вчителя має його вміння тримати себе в класі. Не тільки спокій, витримка, тактовність, а й відома дисциплінованість педагога на уроці є позитивними його якостями. Недоречна міміка, надмірна жестикуляція, ходіння вчителя по класу під час пояснення уроку не подобається школярам. Це розсіює їх увагу, вони гірше сприймають і засвоюють пояснюється матеріал.
Одним з позитивних якостей хороших вчителів є володіння правильною і виразною промовою. Якщо врахувати, що школярі, особливо молодших класів, наслідують мови вчителів, стає зрозумілим, чому робота педагогів над своєю промовою набуває такого великого значення.
Кращі вчителі на уроці немногоречіви, не допускають розмов, що не відносяться до справи. Сила голосу вчителя теж має велике значення. Про значення виразності мовлення в педагогічній роботі Макаренко А.С. сказав, що педагогом - майстром він зробиться тільки тоді, коли навчиться говорити "йди сюди" з п'ятнадцятьма - двадцятьма відтінками.
Педагогічний оптимізм - необхідна якість хорошого вчителя. Чуйне, чуйне ставлення до дітей поєднується у такого вчителя з вимогливістю, яка не приймає характеру прискіпливості, а педагогічно виправдана, тобто проводиться в інтересах самої дитини. За тепле, чуйне ставлення до них діти платять такою ж теплотою і прихильністю.
У всьому - у виконанні домашніх завдань, в оцінці знань школярів, в дотриманні правил поведінки на уроці і поза уроком.
Здатність вчителя в процесі класної і позакласної роботи все бачити, все знати, по ледь помітним ознаками кожного учня або класу в цілому судити про настрої учнів, про розуміння або не розуміння ними пояснення педагога, про підготовленість їх до уроку, про скоєний тим чи іншим учням вчинки також є професійному - психологічним якістю хорошого вчителя.
Учитель - майстер своєї справи має спостережливістю вченого і в розумінні душевних переживань своїх учнів - знаннями психолога.
У вихованні у вчителів культури спостереження велике значення мають знання загальної та вікової психології, педагогіки, історії педагогіки та приватних методик. Ці науки допомагають розібратися в закономірностях процесу навчання і виховання і зробити його організовано і цілеспрямовано.
Знання в області зазначених наук допоможуть вчителю правильно оцінювати кожен вчинок своїх учнів і науково обгрунтованими методами вивчати кожну дитину і дитячий колектив в цілому.
При вирішенні виховних або навчальних питань вчитель не може користуватися рецептами, шаблонними схемами і механічно запозиченим досвідом інших вчителів. Проявом творчих здібностей учителя в дозволі навчально-виховних питань і є педагогічний такт. Педагогічний такт неможливий без знання вчителем свого предмета і педагогічної науки, особливо вікової та педагогічної психології.
Педагогічний такт чисто професійна якість вчителя.
Педагогічний такт - це міра педагогічної доцільності і корисності вчинків учителя, його слів, засобів і взагалі поводження з учнями. Все те, що виходить за межі педагогічної доцільності, що в діях і вчинках вчителя суперечить виховним завданням, є порушенням педагогічного такту. Педагогічний такт дозволяє вчителю творчо вирішувати навчально-виховні питання з урахуванням конкретної обстановки, вікових та індивідуальних особливостей учнів.
Так, характеризує демократичний стиль педагогічної взаємодії, можна підкреслити, що він найбільш прийнятний в реалізації навчально-виховного процесу.
Міміка демократичного педагога стримана, тверда, але без ознак жорстокості: обличчя його спокійно, висловлює вольові риси його характеру. Поза, як правило, відкрита і підкреслює почуття власної гідності, він не допускає зайвих, хаотичних рухів, не скутий, все в його поведінці говорить про врівноваженість і витримці. Демократичний педагог не підвищує голосу на дітей, намагається бути рівним в спілкуванні з учнями, звертається до них по іменах, не виділяє "улюбленців". У процесі організації діяльності він частіше вживає вирази, що характеризують прохання, обгрунтоване і логічне вимога.