А.П.Чехов говорив А.М.Горькому: "Учитель повинен бути артист, художник, гаряче закоханий у свою справу!" Як бачимо, письменник, багато думав про шкільного вчителя, поняття "артист" поширив на всіх педагогів незалежно від того, який предмет вони викладають. Потрібно, щоб все науки, - будь то математика або біологія, історія або географія - викладалися як мистецтво.
Але що таке артистизм стосовно вчителю, школі, навчання і виховання? Є вчителі, які принципово уникають артистизму, тому що вважають, що школа не театр, урок не спектакль, вчитель не артист. Але є й інші наставники молодих педагогів, які на питання: "Чи потрібен вчителю артистизм?", Відповідають: "Артистизм не надмірність, немає. Він життєво необхідний. Потрібно лише відрізняти артистизм від бажання, у що б то не стало зробити на хлопців враження, виділитися серед оточуючих, ефектніше виглядати ". [1]
Артист в широкому сенсі слова - це віртуоз, майстер своєї справи. Артистизм - це діяльність, піднята до рівня мистецтва, це вищий рівень досконалості у своїй роботі. Без нього хлопці на уроці не зможуть піднятися на бажану духовну висоту.
У педагога немає ніяких театральних аксесуарів, театральних засобів впливу: ні сцени, ні декорацій, ні костюмів, ні симфонічного оркестру. Шкільно-класний реквізит простий: стіл, стілець, дошка, наочні посібники. З точки зору театру це - реквізитний злидні. І, тим не менш, ми говоримо про мистецтво вчителя, його артистизм.
Які ж компоненти артистизму вчителя? Що допомагає йому повести дітей за собою, разом з ним шукати наукову істину, переживати радість відкриття навколишнього світу?
Учитель - відкривач світу для дітей. Цю роль він може виконати лише в тому випадку, якщо є високоосвіченою людиною, що дає собі працю постійно черпати з науки, мистецтва і дійсності. Учитель-артист живе допитливістю, пізнанням "таємниць", подивом, почуттям нового, сумнівом.
Ерудиція вчителю потрібна до надзвичайності. Учитель артист вміє знайти єдино вірне, точне педагогічне рішення. Інші люди мають у своєму розпорядженні великими знаннями, вбирають в себе лавини інформації. Багато Новомосковськ, сприймаючи постійно телепередачі, вони освоюють монблани фактів і думок. Але коли слухаєш їх, спостерігаєш за ними, то враження таке, що всередині у них купи розкиданого матеріалу. Вчора впізнане виявляється похованим під нині впізнаним. Навпаки, коли бачиш людину, у якого будь-яке знання йде до справи, відчуваєш до нього почуття захоплення.
Вчителю необхідно бути ерудованим. Кожне слово має вимовлятися до місця в ланцюжку подій, кожна цифра повідомлятися тоді, коли вона доречна. Необхідно вміти швидко витягати з пам'яті потрібні відомості, весь час думати, творити, щоб повідомляти факти, вимовляти слова, робити висновки.
Є такі вчителі, які розумні, освічені, порядні, але не викликають почуття людського братства, духовного єднання. Вони більше люблять свій предмет, ніж учнів, ніж людей взагалі. Як би відокремленого від учнів, ввічлива недоступність, тримання учнів на далекій відстані від себе при великих знаннях, розумі, особистої моральності. Такому вчителю не вистачає чарівності.
У чому ж велика таємниця чарівності?
Давньогрецький філософ Сократ надавав чарівне вплив на своїх учнів. Він тримав у полоні своїх співрозмовників, володів якоюсь магічною силою. Ім'я цієї сили - чарівність, тобто здатність опановувати увагою, почуттями, розумом, уявою, волею іншого. Привабливий - це значить чарівний, що вміє вести за собою, спонукає оточуючих до перетворення. Необхідний синтез чарівності і духовності.
У чарівності проявляється внутрішня краса людини, його самобутність, співучасть в житті оточуючих, мудрість реакції на дійсність. Саме внутрішні гідності здатні облагородити зовнішні якості людини, надати привабливість навіть непривабливу зовнішність.
Основа значного чарівності - щирість. Звідси - довіру учня. У промові не повинно бути ні брехні, ні фальші. Вчителю необхідно розвивати в собі здатність керувати своїми почуттями, залишаючись щирим. Жити на уроці мужньо і чесно. Наприклад, входити в клас потрібно так, як йде даного вчителю. Штучна награність смішить учнів. Потрібна не гра пристрасті, а стримане внутрішнє співпереживання суті події. Привабливий учитель - це людина духу, він весь живе учнями.
Але педагогічне чарівність неможливо без ідейної зрілості: учитель знає, чого він хоче від учнів сьогодні, завтра і в майбутньому. Учень потрапляє до вчителя під хорошу владу: він не підкоряється вчителю, а стає самим собою під його впливом, тобто особистістю.
Сучасний школяр більш чуйним до естетики слів. Слухаючи радіо, Новомосковський газети, журнали, книги, стежачи за телепередачами, хлопці багатогранно знайомляться з красою слова. У них є впевненість в тому, чи надія на те, що кожен учитель - викладає він математику, літературу, фізику або історію - повинен вміти "дієсловом палити серця людей", щоб його слово несло відтінок художності, було виразним і неістертим.
Школярі переживають і розуміють естетику науки, предмета, уроку, виступи, коли вчитель, нехтуючи сірим, великоваговим, безпристрасним мовою підручників та навчальних посібників, поєднуючи в своїх розповідях обов'язкову точність і докладність доказів, висловлює думки професійно і в той же час образно. [1]
Образна мова строга, наукова, але наука в ній виступає в захоплюючій формі, вільної від навчально-канцелярських оборотів, спотворень літературної мови. Ця мова емоційна, індивідуальна.
На образність мови величезний вплив справляє здатність вчителя до ясного вимови. Мова вчителя не повинна бути квапливої. Школярі завжди звертають увагу на дикцію вчителя, її чіткість, ясність, милозвучність, мелодійність.
Головна виразна сторона голосу - інтонація. Вона висловлює стан мовця: здивування, прикрість, торжество і т.п.
Отже, на образність мови вчителя особливо впливає приємно звучить голос, його мелодійність, різноманіття в ньому характерних фарб і багатих відтінків, багатство інтонацій.
У всьому цьому проявляється і виражається весь духовний світ педагога, його душевність, самобутність, артистизм.
Учитель - артист вміє і "ступити", і "мовити". Він надійний особистісної, персональної запоминаемостью, пластикою поведінки. Пластика - це мова рухів, виразність тіла, володіння ним.
А.С.Макаренко зазначав пластичну культуру як органічний елемент педагогічних здібностей. На його переконання вчитель повинен володіти мімікою, стримувати свій настрій, контролювати жести. Це досягається самовихованням. Але добре б в майбутньому викладати пластичну культуру в вузах, про це мріяв А.С.Макаренко. [1]
Вчителю необхідно вчитися і не соромитися висловлювати своє ставлення, переживання, настрій до викладається події через жести, міміку, голос. "Внутрішній апарат почуттів" дорівнює "тілесному апарату". Це необхідна умова творчої роботи.
Учитель - це стиль
Складовими компонентами артистизму вчителя є його ерудиція, чарівність, самобутність, імпровізація, образність мови, пластика. Всі ці якості роблять величезний вплив на формування особистості вчителя, а особистість учителя визначає його індивідуальний стиль.
Індивідуальний стиль являє собою сукупність своєрідних проявів вчителя як особистості, людини і професіонала.
Стильний учитель індивідуальний, оригінальний, неповторний, самобутній. Він - особистість з яскраво вираженим артистизмом.
Індивідуальний стиль вчителя, його особистісне "я" можна визначити декількома штрихами:
1) ясність поведінки
Учитель не може бути загадковим сфінксом. Прямодушність, щирість, щирість, чіткість вчинків і спонукань - ось критерії ясності поведінки. Обидві реальності життя вчителя - повсякденна (за межами школи) і зразкова (на очах учнів) - повинні складати нероздільне ціле.
2) благородна простота
Однаково проникливе увагу до всіх людей, незалежно від віку, соціального стану, інтелектуальних і моральних якостей, що виключають обитовленіем слів і вчинків. Ні тіні фальші, лицемірства, манірності, манерничанье. У всьому природність і скромність. Це - розумна простота.
3) мужня стриманість
Це - нездатність нагнітати конфліктні ситуації, бити на сполох через дрібниці ... Це - витримка, терпіння, самовладання, душевна зібраність, вміння спочатку розібратися в усьому, а потім приймати рішення. Хоча спалаху гарячність можливі в процесі творчої роботи.
Нехтування вчителя до марнослів'я, повчальної риториці. Мова вчителя повинна бути чіткою, ясною, зрозумілою, впевненою. "Поставити розумне питання - велика справа", "історія - вчителька життя", такі висловлювання запам'ятовуються швидко і надовго. У вчителя на уроці або хоча б в процесі навчання має бути присутня думка (фраза), яку учні схоплюють відразу і надовго. Це все можна віднести і до похвали. Похвала повинна запам'ятовуватися.
Отже, артистизм, естетичні риси стилю життя і діяльності, властиві вчителю - це риси справжніх людей, незалежно від їх професії. Але в вчителя вони сфокусовані, напружені, інтенсивні.
Розкриті вище типологічні якості, що визначають артистизм і стильність учителя, просто необхідні. В ідеалі кожен учитель повинен бути таким. Потрібно розвивати дані якості, так як вчитель формує здатність світовідчуття, світосприйняття, міроосмисленія. Від вчителя хлопці отримують той заряд ідей, поглядів, понять, вирішення проблем, який закладається в відношенні особистість людина, у формуванні світогляду.
"Учні будуть розуміти по тому, що вони бачать, відчувають, чому вони вірять".