Музичні заняття - основна форма організації воспи-вання, навчання, розвитку дітей - базується на обов'язкових програмних вимогах, складених з урахуванням вікових осо-бенностей дошкільнят. Це форма навчального процесу, в якому одночасно беруть участь всі діти того чи іншого віку. Вони колективно співають, грають, танцюють. Об'єднані загальними пережив-ваниями, прагненням виконати спільну справу, хлопці відчувають, що успіх і невдача кожного - успіх і невдача всього колективу. Така форма організації дитячої музичної діяльності є найбільш ефективною.
Музичні здібності дитини дошкільного віку про-є в спільній діяльності з дорослим і іншими діти-ми. Педагог правильним підходом, послідовністю методи-чеських прийомів впливає на індивідуальний розвиток кожного опосре-довай через весь дитячий колектив. При цьому використовується позитивний приклад однолітків, допомагає відстає шви-реї подолати труднощі.
Заняття проводяться відповідно до програми планомірно по всіх видах музичної діяльності. Педагог розподіляє мате-ріал на кілька занять, організовуючи кожне з них так, що воно є і самостійним, і як би відрізком цілісного педаго-ня процесу. Важливо також зацікавити дітей наступними заняттями, розповісти, які вони вивчать пісні, як підготують-ся до свята і т. П. Будь-яке заняття повинно бути пов'язано з попе-дущімі і подальшими. Можна намітити приблизну схему орга-нізації навчального процесу: ознайомлення з новим матеріалом, розучування частково засвоєного, закріплення отриманих знань.
На заняттях відбувається різна зміна діяльності: діти співають, танцюють, грають, слухають музику. Це створює певні труднощі для педагога, так як він повинен, вміло перемикаючи
увагу хлопців, налаштовувати їх на інше переживання в зв'язку з мінливим характером музики. Разом з тим поєднання завдань раз-особистої емоційного і фізичного навантаження одночасно допомагає керівнику динамічно і різноманітно вести навчання.
Організація занять визначається віковими особливостями дітей і позначається на умовах, що змінюються взаємини дорослого і дитини.
З огляду на завдання, що виникають в ході роботи, педагог може застосувати форму індивідуальних занять. Іноді дитина після довгої відсутності втрачається, не розуміє, як себе вести в тій чи іншій ситуації, вимикається із загального колективного ритму дій. В такому випадку доцільні короткочасні (2-3 хвилини) індивідуальні заняття, які проводяться після загально-го. Педагог з'ясовує причину відставання дитини, пояснює і поки-показують той чи інший прийом в співі, русі, вправляє його в виконан-неніі будь-якого завдання. Досить позайматися з відстаючим 3-4 рази, і він уже з задоволенням починає активно діяти в колективі. Однак в подальшому педагог продовжує спостерігати за ним і в міру необхідності знову привертає на деякий час до індивідуальних занять.
Можуть мати місце заняття з невеликою групою, коли необ-ходимо допомогти дітям оволодіти тим чи іншим прийомом гри на музичних інструментах, розучити який-небудь твір для подальшого його виконання на святі «по секрету» від дру-гих і т. Д.
Заняття невеликими групами та індивідуальні носять епізоду-ною характер, проводяться в міру необхідності, коли мають-ся відповідні умови.