Ще більш складною для розумово відсталих дітей виявляється діяльність, контрольована їх власними словесними узагальненнями. Експерименти, проведені співробітниками нейрофізіологічної лабораторії, показали, що розумово талий дитині важко без сторонньої допомоги сформулювати загальне правило, яке стало б для нього керівництвом до дії. Якщо ж таке правило висловлено (за допомогою експериментатора або ін.), Воно все-таки недостатньо регулює діяльність дитини. Цю особливість розумового і мовного розвитку дітей також треба враховувати в процесі їх навчання у спеціальній школі, зокрема на уроках української мови.
ЗАВДАННЯ ТА ШЛЯХИ РОЗВИТКУ МОВИ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ШКОЛЯРІВ
Розвиток мови розумово відсталих учнів - одна з найважливіших задач, яка вирішується спеціальної (корекційної) школою в процесі викладання всіх навчальних предметів. Така пильна увага до мовного розвитку дітей не випадково. Працюючи над виправленням різних порушень мовлення, формуючи мовленнєві вміння і навички, ми тим самим розвиваємо у школярів пізнавальні здібності, удосконалюємо психічні функції. Дослідженнями встановлено, що «оволодіння словесної системою перебудовує всі основні психічні процеси у дитини і що слово виявляється, таким чином, потужним Фактором, що формує психічну діяльність, совершенствующим відображення дійсності і створює нові форми уваги, пам'яті і уяви, мислення і дії».
Від того, наскільки буде сформована мова розумово відсталих дітей, залежить успішність засвоєння ними матеріалу всіх навчальних предметів, ступінь загального розвитку.