Розвинути вміння пользо- тися мовою жестів, мімікою, тілом для ефектив- ної неві- рбальной комунік- кации і передачі пережі- ваемих емоцій
Група сидить у колі. Заду-ня полягає в тому, що сказати цьому по колу неве-рбально - за допомогою жес-тов і міміки - заданий провідним почуття, емоцію. Перший грає получа-ет від провідного якесь Вира-ються певною емо-ції. Всі інші гравці не бачать задуманої емо-ції, тому що сидять з закритими очима. Перший гравець ре-шает, як передати це чув-ство, потім стосується свого сусіда рукою і, коли той відкриває очі, передає йому цю емоцію.
Атмосфера доброжелате- льности і кон- центрація уваги на партнері
Є можли ність прікос- новения до учасни- кам тре Нинг, що способс-твует їх адаптації в новій обстает-вке і зняття страху один пе-ред дру-гом
Тренер: "Хто хоче пройти по мотузці з закритими очима?" / "Ти підеш сам або тобі потрібна по-міць?"
Якщо потрібна допомога:
1 варіант: запитати в учасника, кого він хоче взяти в помічники?
2 варіант: тренер сам вказує на помічника, коли очі в учасника вже зав'язані. А потім спра-Шива у минулого вірі-вочку: "Як ти думаєш, хто тобі допомагав?"
Не страшно, якщо дитина не вгадає.
Число проходів по верево- ЧКЕ максимум 10.
Дуже важливо, якщо вчитель пройде по мотузці.
Тренер: "Хто хоче допомогти вчителю?" (Нехай всі, хто хоче, допомагають).
Аналіз після закінчення всієї гри в цілому, в загальному колі (якщо група велика - після кожного учасника)
"Що ти відчував, коли йшов по мотузці?"
"Що відчувала група?"
"Що ти відчував, коли тобі допомагав ...? Як ти себе відчував ...?"
"Що відчував, коли ти допомагав ...?"
Учасники ос-ваівают бере-жное ставлення-ня по відно-шенням до сво-їм сверстних-кам, що на-най кращих об-разом Адапту-рует їх один до одного
Навчання тому, як відрізнити в практи-чеських ситуаціях впевнену поведінку від неуве-ренного
Учасники утворюють два кола - зовнішній і внут-ренній. За сигналом психо-лога той, хто сидить у вну-тертя колі, повинен з-Бразил без слів, за допомогою на-гою жестів, пози, міміки - впевненого або неуве-ренного людини, а стоячи-щий в зовнішньому колі повинен здогадатися , кого він зображував. Якщо він вгадав правильно, обидва учасники піднімають одну руку вгору. Потім за сигналом ведучого стоять у поза-шнем колі роблять крок в сторону і, опинившись пе-ред іншим учасником, намагаються зрозуміти, що з-Бразил той.
Після того, як буде прой-ден весь круг, ролі мене-ються. Тепер стоять у зовнішньому колі приймають певні пози, а стоять у внутрішньому - вгадують.
Впевненість в спілкуванні
Соверше- нствовать вміння отзерка- ливания
Ведучий запрошує на майданчик трьох учасників. Дається якась ситуація, кон-фліктная сцена. Визна-ляють герої і коротко на-меча основні рамки дії. Скажімо, суперечка матері і сина через те, що підліток постійно повертається додому позд- але. Мати турбується і ду-томить заборонити синові вечір-ня відлучки. Розмова про-виходить будинку, після очерь-дного опівнічного повер щення молодої людини з дружньої вечірки. Вся проблема полягає не в характері, а в формі дію-вия. Ролі розподіляються наступним чином: роль матері, припустимо, дос-тается одному з участни-ков. А роль сина будуть ис-полнять одночасно два інших члена тренінгової групи. Весь текст, все репліки сина вони повинні вимовляти буквально по-немов: одне слово говорить один «актор», його думка наступним словом пов-лжает другий, потім знову перший - і так, по слову додаючи, герої вимовляють пропозицію. Обидва виконай-теля зобов'язані виглядати як одна людина, грати один образ. Весь вимовний ними текст повинен бути ма-ксімально не тільки логи-но, а й мелодійно зв'язковим, тобто актори инто-націон підтримують і продовжують пропозицію, не дозволяючи паузам «разма- мовити» текст. Крім того, голок-раю один образ, вони долж-ни будуть підлаштуватися один до одного. Під в неверб-льно комунікації, тобто жестах, позі, міміці, Ра-бота цих двох учасників повинна бути спрямована на те, щоб виник ефект однієї особистості (тільки фізично роздвоєною). В цьому і полягає весь фокус вправи.
Учасники зможуть рас-крити в собі навички загально-ня
Сплоче- ня кол лектива
Гравці стають у лінію, тримаючись за плечі або за пояс один одного. Перший учасник - "голо-ва", останній - "хвіст" дракона. Голова повинна дотягнутися до хвоста і зловити його. "Тіло" Бійка-на нерозривно. Як тільки "голова" схопила "хвіст", вона ( "голова") стає "хвостом".
Створення иг- ровой, рабо-чей атмосфе-ри тренінгу
Розвинути вміння пользо- тися мовою жестів, мімікою, тілом для еффекті- вной не- вербаль- ної ком муніка- ції
Завдання таке: один учас-ники передає своєму сосе-ду справа якийсь уявляючи-емий подарунок. Вручення буде проводитися мовчки, тому єдина ін-формація, якій і ігро-ки, і команда буде обла-дати, - це пантомімічес-кая гра дарує. Полу-чив подарунок, його счастлі- вий власник повинен по-нять, чому ж його обдарували, а потім передати цей же подарунок своєму сусідові спра-ва. Бажано при цьому додати до акта дарування ка-кі-то нові деталі, конк-ретізірующіе суть подар-ка. Так наш подарунок прой- дет весь ланцюжок гравців, поки не досягне послед- нього учасника. Він і об'єк-явить нам (на цей раз - сло-вами), що за подарунок він отримав. Після цього ми пройдемо ланцюжок в обрат-ном напрямку, і кожен з гравців оголосить, так він особисто представляв собі сенс отриманого подар- ка, чи не відбулося десь збій в розумінні.
Атмосфера доброжелат-льності і кон-центрації на партнері
навчання; організація дозвіллєвої діяльності з елементами тренінгадля пом'якшення емоційного кризи в дидактичної адаптації. глибокі та тривалі кризи; усвідомлення першокурсниками суті проблем адаптаційного періоду, зміна характеру їх.
структур і принципів роботи університету і можливостей для самореалізації в творчості, науці, спорті та громадському. проводиться адаптаціонниетренінгі. спільні виїзди куди-небудь, масові заходи, такі як день першокурсника.
Дипломна робота >> Психологія
діяльну участь у тренінгу. Соц.-психол. тренінг - це не тренування. навчальному дії самого студента. Першокурсник -Студент повинен вчитися правильно. першу чергу спираються на його адаптационное значення для людини і вищих тварин.
принципів роботи університету і можливостей для самореалізації в творчості, науці. адаптаціонниетренінгі. спільні виїзди куди-небудь, масові заходи, такі як день першокурсника. Федерації, призначене для розміщення іногородніх студентів.