Оскільки теорія навчання має цілий ряд вихідних положень, принцип проблемності можна вважати одним з них, що входять в систему принципів сучасної дидактики і чинним в поєднанні з ними. Його специфіку і відмінність від інших принципів навчання ми бачимо в тому, що він не тільки відображає дію логіко-пізнавальних протиріч як основи виникнення навчальної проблеми і як рушійної сили розвитку процесу навчання, а й визначає способи взаємодії діяльностей викладання і навчання, створення проблемних ситуацій, постановки і вирішення проблеми [7].
Методичні прийоми створення проблемних ситуацій:
викладач підводить учнів до протиріччя і пропонує їм самим знайти спосіб його вирішення;
зіштовхує протиріччя практичної діяльності;
викладає різні точки зору на один і той же питання;
пропонує розглянути явище з різних позицій (наприклад, командира, юриста, фінансиста, педагога);
спонукає учнів робити порівняння, узагальнення, висновки із ситуації, зіставляти факти;
ставить конкретні питання (на узагальнення, обгрунтування, конкретизацію, логіку міркування);
визначає проблемні теоретичні та практичні завдання (наприклад-дослідні);
ставить проблемні завдання (з недостатніми або надлишковими вихідними даними, з невизначеністю в постановці питання, з суперечливими даними, з явно допущеними помилками, з обмеженим часом рішення і ін.).