Людина живе і розвивається в системі відносин з навколишнім світом. Система включає в себе: ставлення людей до природи, до предметного світу (духовних і матеріальних цінностей), відносини людей один до одного.
Досвід може відповідати і не відповідати судженням, форм поведінки особистості. Те, як складуться відносини особистості і колективу, залежить не тільки від якостей самої особистості, але і від колективу. Найбільш сприятливо складаються відносини там, де колектив досяг високого рівня розвитку, де розвинена форма самоврядування. Поширені моделі розвитку відносин між особистістю і колективом:
1) особистість підкоряється колективу (конформізм);
2) особистість і колектив знаходяться в оптимальних відносинах (гармонія);
3) особистість підкоряє собі колектив (нонконформізм).
У 1-й моделі особистість підкоряється вимогам колективу добровільно, поступається колективу як перевершує силі, підпорядковується колективу лише зовні, формально. Колектив підпорядковує особистість нормами і традиціями свого життя. У 2-й лінії поведінки можливі два шляхи розвитку подій:
1) особистість зовні підкоряється вимогам колективу;
2) особистість відкрито чинить опір.
Поширений мотив пристосування особистості до колективу - прагнення уникнути конфлікту. Більш рідкісне явище - відкрита опірність особистості колективним вимогам, частіше колектив «ламає» особистість.
Гармонія особистості і колективу - це ідеал взаємовідносин. Найчастіше це мало хто хлопці, які вживаються в будь-якому колективі і які виявилися в хороших, високоморальних колективах. Типова модель відносин - існування. Колектив і особистість існують, дотримуючись лише формальні відносини. Деякі особистості не можуть проявляти свою індивідуальність. Відносини стають більш сприятливими, якщо особистості вдається розкрити, проявити свою індивідуальність, що задовольняє їхню позицію в колективі.
3-тя модель взаємин - особистість підкоряє собі колектив. Під впливом яскравої особистості може змінитися колектив як в кращу, так і в гіршу
17 Вчення а. С. Макаренко про колектив
Між етапами розвитку немає чітких меж. Наступний етап не змінює попередній, а додається до нього.
У всіх колективах створюються свої традиції. Традиції - це такі стійкі форми колективного життя, які допомагають виробляти спільні норми поведінки, розвивають, прикрашають колективну життя. Традиції бувають великі і маленькі.
Риси сформованого колективу:
1) мажор - постійна бадьорість;
2) відчуття власної гідності;
3) дружнє єднання членів;
4) відчуття захищеності;
5) активність до впорядкованого дії;
6) стриманість в емоціях.
18 Для формування повноцінного дитячого колективу, здатного самостійно розвиватися і впливати на формування окремої особистості, в системі додаткової освіти дітей є всі необхідні об'єктивні умови:
вся діяльність проходить в сфері вільного часу дитини;
вибір виду діяльності, педагога і колективу однолітків здійснюється їм добровільно;
змісту і форми роботи дитячого об'єднання можуть, при необхідності, варіюватися.
До того ж саме в сфері додаткової освіти об'єктивно існує потенційна основа для роботи по формуванню колективу - всі учасники дитячого творчого об'єднання займаються однією цікавою для всіх діяльністю. Але названі об'єктивні умови можуть розглядатися лише як передумови створення дитячого колективу. Вирішальним же фактором є суб'єктивне бажання педагога до здійснення цієї роботи, засноване на усвідомленні її необхідності для повноцінного формування особистості дитини. Керівник гуртка як керівник дитячого колективу - це:
професіонал, який є для дитини взірцем в обраному ним виді творчої діяльності;
педагог, який здатний допомогти учневі стати самостійним і творчим людиною;
вихователь, який може значно вплинути на формування особистості вихованця;
Впливати на формування і розвиток дитячого колективу в об'єднанні додаткової освіти педагог може через:
створення доброзичливої і комфортної атмосфери, в якій кожна дитина могла б відчути себе необхідним і значним;
Наведемо кілька нескладних педагогічних прийомів, використання яких допоможе кожному педагогу додаткової освіти у формуванні дитячого колективу. Почати цю роботу потрібно вже з перших занять, коли хлопці, що записалися в дитяче об'єднання, ще мало знають один одного: саме організація знайомства може стати основою для формування взаємин у дитячому колективі. Для того щоб це реально сталося, недостатньо обмежиться звичайною перекликом дітей, а слід провести невелику гру-знайомство, під час якої кожен з присутніх (включаючи педагога) розповість усім трохи про себе. Також з найперших занять потрібно почати і розробку разом з хлопцями правил поведінки і взаємодії в дитячому об'єднанні (це може бути «Статут дитячого об'єднання» або «Кодекс члена дитячого об'єднання»). Такі правила, обдумані і викладені самими дітьми, будуть обов'язково ними дотримуватися без додаткових нагадувань педагога. Доповненням до названих дій може стати домовленість між членами дитячого об'єднання і педагогом про систему передачі інформації, що буде формувати у кожного відповідальність не тільки за власну діяльність, а й за дії інших.