Гросс Тамара Петрівна
Наше суспільство дуже потребує високоморальних людей. Від них залежить майбутнє Росії. Виховання моральних якостей підростаючого покоління - головна задача не тільки сім'ї, але і освітніх установ. Тільки спільними зусиллями всього суспільства можна виховати людину з високими моральними засадами.
Дана тема знайшла розвиток не тільки в працях видатних педагогів, таких як К. Д. Ушинський В. О. Сухомлинський, великого російського письменника Л. М. Толстого. І в роботах сучасних педагогів і дослідників (Денисової Е. А, СЕВОСТЬЯНОВА Е. О і ін.) Продовжує приділятися велика увага питанням соціалізації та духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.
Слово мораль з латинської означає норми. принципи, правила поведінки людей в суспільстві. У перекладі з французької поняття «мораль» означає те ж, що і «моральність».
В. І. Даль тлумачив слово мораль як «моральне навчання. правила для волі, совісті людини ». Він вважав. «Моральний - протилежний тілесному, плотському, духовний, душевний. Моральний побут людини важливіше побуту речового ». «Що Входить до половині духовного побуту, протилежний розумовому, але зіставляє загальне з ним духовним началом, до розумовому належить істина і брехня, до морального - добро і зло. Доброзичливі. доброчесний, гречний. згоден з совістю, із законами правди, з гідністю людини, з боргом чесного і чистого серцем громадянина. Це людина моральний. чистої, бездоганної моральності.
З роками розуміння моральності змінилося. У Ожегова С. І. ми бачимо. «Моральність - це внутрішні. духовні якості, якими керується людина, етичні норми. правила поведінки, що визначаються цими якостями ».
Соціалізація - це засвоєння людиною моралі. моральних норм і цінностей. а також правил поведінки в суспільстві, яке його оточує. Здійснюється соціалізація, головним чином, через спілкування, а оскільки перша людина, з ким дитина починається спілкуватися і відчувати в ньому потребу - це мама, то сім'я виступає першим і головним «інститутом соціалізації».
Внутрішні чинники -це індивідуальні особливості дитини, які безпосередньо впливають на формування у нього картини світу і визначають стиль переживання міжособистісних відносин.
У сучасному світі дитина живе і розвивається, оточений різноманітністю джерел впливу на нього, як позитивного, так і негативного характеру. Ці джерела щодня обрушуються на несформований інтелект і почуття дитини, на ще тільки формується сферу моральності.
У Вимогах ФГОС в п. 2.4. освітня Програма спрямована на. створення умов розвитку дитини, які відкривають можливості для його позитивної соціалізації, його особистісного розвитку, розвитку ініціативи і творчих здібностей на основі співпраці з дорослими і однолітками і відповідним віком видам діяльності; на створення розвивального освітнього середовища, яка представляє собою систему умов соціалізації та індивідуалізації дітей.
Об'єктивна соціокультурна ситуація, що склалася в суспільстві, характеризується зміною традиційних моральних норм і правил моралі. призводить до небажаних наслідків у моральному становленні підростаючого покоління Росії. спостерігається слабка мотивація до морального самовдосконалення; низький рівень розвитку емоційно-вольової сфери особистості. В таких умовах все гостріше відчувається потреба у вихованні високоморальної особистості. здатної творити, а не тільки споживати.
В даний час сучасне російське суспільство гостро переживає кризу духовно-моральних ідеалів. І найбільша небезпека, яка чатує на наше суспільство сьогодні - в руйнуванні особистості. Нині матеріальні цінності домінують над духовними, тому у дітей спотворені уявлення про доброту, милосердя, великодушності, справедливості, громадянськості і патріотизм. Високий рівень дитячої злочинності викликаний загальним зростанням агресивності та жорстокості в суспільстві. Дітей відрізняє емоційна, вольова і духовна незрілість.
Ситуація в сфері духовно-морального здоров'я і культури суспільства представляють серйозну загрозу національній безпеці і майбутньому Росії. Зміцнення російської державності, відродження економічної могутності і духовної сили Росії пов'язано з відродженням традицій духовно-етичного виховання підростаючого покоління «З усіх наук, які людина може і повинен знати, - писав Л. Н. Толстой, найголовніша є наука, про те, як жити , роблячи якомога менше зла і більше добра; і з усіх мистецтв - найголовніше є мистецтво вміти уникати зла і творити добро ».
Сухомлинський вважав, що «непорушна основа морального переконання закладається в дитинстві і ранньому підлітковому віці, коли добро і зло, честь і безчестя, справедливість і несправедливість доступні розумінню дитини лише за умови яскравої наочності, очевидності морального сенсу того. що він бачить, робить, спостерігає ».
Освітні установи - основна ланка в системі виховання підростаючого покоління. Перед установами освіти і виховання ставиться завдання підготовки відповідального громадянина, здатного самостійно оцінювати що відбувається і будувати свою діяльність відповідно до інтересів оточуючих його людей.
У загальних положеннях ФГОС дошкільної освіти (в п. 1.6. Під. 5.) говориться, що Стандарт спрямований і на вирішення такого завдання як, об'єднання навчання і виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних і соціокультурних цінностей і прийнятих в суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини і суспільства.
Збагачення цього досвіду можливо шляхом організації колективного життя і діяльності маленької дитини, що спонукає його співпрацювати з іншими дітьми і дорослими. вважатися не тільки зі своїми, вузькоособистих інтересами, а й з потребами і потребами оточуючих. Це призведе до того, що емоції і прагнення дошкільника. зберігаючи свою специфічно дитячу наївність і безпосередність, придбають новий сенс, переростуть в співчуття до інших людей, в переживання чужих радостей і печалей як своїх власних, що складе необхідну основу для формуються пізніше більш складних моральних відносин.
Одне із завдань виховання - правильно організувати діяльність дитини. У діяльності формуються моральні якості. а виникаючі відносини можуть впливати на зміну цілей і мотивів діяльності, що в свою чергу впливає на засвоєння моральних норм і цінностей організацій. Діяльність людини виступає і як критерій його морального розвитку. Спираючись на раніше засвоєні дітьми навички культурного поведінки, необхідно навчити розуміти сенс і значення тих чи інших правил етичної поведінки людини, і в доступній формі розкривати їх.
Розвиток моральної свідомості дитини відбувається через сприйняття і усвідомлення змісту впливів, які надходять і від батьків і від педагогів, оточуючих людей через переробку цих у зв'язку з моральним досвідом індивіда. його поглядами і ціннісними орієнтаціями. У свідомості дитини зовнішнє вплив набуває індивідуальне значення, таким чином, формує суб'єктивне ставлення до нього. У зв'язку з цим формуються мотиви, прийняття і моральний вибір дитиною власних вчинків. Спрямованість виховання і реальні вчинки дітей можуть бути неадекватними, але сенс виховання полягає в тому, щоб досягти відповідності між вимогами належної поведінки і внутрішньої готовності до цього. Вихованість - це якість особистості, що б в повсякденному поведінці людини її ставлення до інших людей на основі поваги і доброзичливості до кожної людини. К. Д. Ушинський писав. «Вплив моральне становить головне завдання виховання».
Озброєння моральними знаннями важливо. тому що вони не тільки інформують дошкільника про норми поведінки. затверджуються в сучасному суспільстві, а й дають і уявлення про наслідки порушення норм чи наслідки даного вчинку для оточуючих людей. Виховання моральної поведінки - це формування моральних вчинків і моральних звичок. Вчинок характеризує ставлення людини до навколишньої дійсності. Щоб викликати моральні вчинки. треба створити відповідні умови, певним чином організувати життя вихованців. Моральна звичка - це потреба до вчинення моральних вчинків. Щоб мотиви реалізовувалися в вчинки, потрібно опанувати і відповідними правильними способами і формами поведінки. Особливе значення в розвитку мотивів поведінки мають моральні мотиви, які виражають ставлення дитини до інших людей.
Серед моральних мотивів поведінки велике місце займають громадські мотиви - бажання зробити щось для інших людей, принести їм користь. У ситуації, що нині склалася надзвичайно гострого дефіциту культури спілкування, доброго уваги один до одного педагоги відчувають труднощі в питаннях профілактики та корекції негативних проявів дітей, як грубість, емоційна глухота, ворожість та ін.
Цільові орієнтири в дитячому і ранньому віці:
Прагне до спілкування з дорослими і активно наслідує їх в рухах і діях; з'являються гри, в яких дитина відтворює дії дорослого; проявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями та наслідує їх.
Шляхи та засоби соціалізації особистості дошкільника безпосередньо залежать від вікового етапу розвитку і визначаються типом провідної діяльності. Залежно від віку головним в особистісному розвитку дитини виступає наступне. для дітей до року найважливіше - спілкування всередині сім'ї. Саме через призму сімейних відносин цінностей їм сприймається і засвоюється базова інформація про зовнішній світ, формуються шаблони поведінки; після року і приблизно до 3 років у дітей з'являється потреба в спілкуванні в дитячому колективі. Саме тому, важливо створити умови для можливості повноцінних міжособистісних комунікацій - тобто водити дитину в групи раннього розвитку, на дитячі майданчики, в сад. Там діти вчаться спілкуватися собі подібними, вчать один одного простим нормам співіснування в суспільстві, наприклад, тому, що потрібно дружити, ділитися, співпереживати;
Також формування особистості значною мірою відбувається під впливом сім'ї і залежить як від особливостей взаємин у сім'ї, так і від стилю спілкування. Особливості взаємовідносин і спілкування між членами сім'ї створюють психологічну атмосферу, яка визначає виховні можливості сім'ї, впливають на дитину поряд з факторами цілеспрямованого виховання. Тип сімейного виховання визначається типом склалися в сім'ї відносин між її членами.
Сьогодні сучасним батькам необхідна допомога, бо відсутність знань з психології та педагогіки ведуть до помилок, нерозуміння, а значить, до безрезультатність виховання. І тому, педагоги, вихователі та батьки повинні розглядатися як партнери в рамках цілісного процесу соціалізації дитини. Це означає рівність сторін, взаємна повага, високий рівень толерантності, доброзичливість і зацікавленість в успішному здійсненні співробітництва.
І кожен вихователь, педагог в силу наявних у нього професійних знань і педагогічного досвіду зобов'язаний надавати допомогу батькам у розвитку і вихованні дітей їх інтеграції та соціокультурної адаптації.
2. Федеральний Державний Освітній Стандарт дошкільної освіти.
Формування моральних цінностей у дітей за допомогою залучення сім'ї до витоків російської народної культури Маслова Н. В. - вихователь Кулагіна Е. В. - вихователь БДОУ «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 356» Формування моральних цінностей.
Використання ігор і засвоєння сенсорних еталонів дітьми дошкільного віку ВИКОРИСТАННЯ ІГОР І ЗАСВОЄННЯ СЕНСОРНИХ ЕТАЛОНІВ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ Діти раннього віку пізнають навколишній світ за допомогою різних.
З досвіду роботи «Взаємодія з сім'єю у формуванні духовно-моральних цінностей у дошкільнят» 1 СЛАЙД Нашому дитячому садку «Берізка» трохи більше 38 років. Будь його випускник, почувши цю назву, може згадати своє перебування.
Консультація для педагогів «Система формування моральних цінностей у дітей» Консультація для педагогів Система формування моральних цінностей у дітей В даний час Росія переживає один з непростих історичних.
Проектна діяльність «Розвитку моральних якостей дітей старшого дошкільного віку» Актуальність проблеми морального виховання обумовлена кризою сучасного суспільства, в якому відбулося розмивання норм моралі, значущості.
Формування моральних цінностей у дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності Хименко С. В. - вихователь Єльцова М. А. - вихователь БДОУ м.Києва «Центр розвитку дитини - дитячий садок № 302» Формування моральних.
Виховання духовно-моральних якостей і цінностей у дітей молодшого шкільного віку Виховання духовно - моральних якостей і цінностей у дітей молодшого шкільного віку Железніченко С. С. Керівник гуртка.
Виховання духовно-моральних якостей у дітей дошкільного віку "Дитина - це дзеркало морального життя батьків" Сухомлинський В. А. Проблема виховання духовно-моральних якостей у підростаючого покоління.