Тема: «Що значить бути грамотною людиною?»
Мета: підготувати учнів до підсумкової контрольної роботи та заліку;
сприяти розвитку почуття мови в процесі роботи над текстом;
розвивати творчі та комунікативні здібності учнів;
виховувати любов до рідної мови.
Скільки часу буде потрібно єдино на те,
щоб зовсім опанувати духом мови свого?
Вольтер сказав справедливо, що в шість років можна
вивчитися всіх головних мов, але що всю
життя треба вчитися своїй природному.
- Чи підходить він до теми уроку? (Міркування учнів)
Ось уже 10 років ви вивчаєте російську мову, ви багато дізналися, «зловили дивовижні миті» нашої мови, освоїли орфографію, пунктуацію, граматику і приходьте до думки, що роботи в пізнанні рідної мови ще непочатий край. На уроці ми продовжимо чаклувати над таємницями мови, занурюватися в глибинні води морфології, орфографії, тексту, щоб стати цілком грамотними людьми.
- А що значить бути грамотним, як ви думаєте?
Отже, щоб стати грамотним, треба вдосконалювати свої орфографічні навички.
Простягаю руку, вибираю на дотик, розтривожила бурульки, примітив її, прилаштувалася на жолобі, на дерев'яному карнизі, зникнути раніше, прибитих під вікном, причаївся в тіні, прискорює спочатку на сходинку крапель, раннього ранку, крижаним склом.
- Розподіліть підкреслені слова за видами орфограмм.
Правопис пріставоккорней
Примітив на жолобі
Причаївся на дотик
- Чи достатньо писати без помилок і знати правила, щоб стати цілком грамотною людиною?
- Що ж потрібно ще? (Розширювати свій кругозір, працювати над промовою, говорити красиво і правильно)
- А що допоможе нам в цьому? (Підручник, робота з текстом, адже тексти підручнику є кращі зразки російської літератури).
Робота з текстом вправи № 521.
Відкрийте, будь ласка, текст вправи № 521. Це уривок з романтичної повісті Євгена Івановича Носова, нашого курського письменника, «Моя Джомолунгма». Цей текст вам знаком, тому що з окремими завданнями до нього ви працювали вдома.
- А чим близький вам цей текст?
- Давайте прочитаємо його.
- Ви знайомі вже з багатьма творами Євгена Івановича Носова, що привертає в творчості письменника?
Індивідуальне домашнє завдання.
У творчості Євгена Івановича приваблює вміння розповісти про те, що побачив, почув, пережив. І не просто розповісти, а показати зримо, опукло, яскраво, мальовничо. Він вміє знаходити то обов'язкове слово, яке необхідно для того, щоб ожив образ в свідомості читача. «Весна розтривожила бурульки навіть на нашій, північній, стороні будинку. Вони тепер прокидаються рано. Як завжди оживає спочатку одна, сама нетерпляча. Я помітив її: вона висить як раз над кватиркою ... Рано вранці вона поводиться дуже обережно. Вона ніби боїться морозца, що причаївся в тіні ... »Як художник шукає той єдиний колір, відтінок, який би міг відповідати натурі, так Є.І. Носов шукає те єдине слово, яке передає той колір, звук, явище, стан, настрій. Наприклад, «... саме ця, що починала барабанити по залізу, прибитих під вікном, була найбільш чутлива до зароджується дня ... Тепер уже барабанять дві бурульки. Одна частіше, інша тільки пробує. Вона встигає кинути дві краплі, її сусідка - одну. Дві - одна, дві - одна. Нехитра мелодія раннього весняного ранку. З крапель води і шматка заліза ». Художник, живописець, він і в писанні оповідань і повістей залишається художником, живописцем.
- Отже, картина, намальована художником, запам'ятовується своєю
мальовничістю і точністю фарб. Але ж тут немає колірних
прикметників, яскравих, образних. Що нам допомагає вибрати
фарби, уявити собі картину в кольорі?
(Слова і вирази, які передають різні відтінки, наприклад, дерев'яний карниз, барабанити по залізу, що зароджується день, ранній ранок, боїться морозца,
відбивають такт на дереві, на цеглі, на задёрнутой тонким крижаним склом лужице, на водостічній трубі).
- Що ж ще потрібно нам для того, щоб стати грамотною людиною?
(Розвивати уміння розповідати про те, що побачив, почув, пережив, яскраво, зримо, живописно, образно. Вчитися вибирати потрібне слово, ємне для створення образу, для розкриття основної думки).
- Давайте звернемося до ілюстрацій, які намалювали дівчинки. Дамо їм слово, що вони хотіли передати в своїх малюнках. Ємне слово письменника допомогло їм створити свої образи.
- А які заголовки ви підібрали будинку до цього тексту?
( «Нехитра мелодія раннього весняного ранку», «Музика весни», «Найдивовижніше диво на землі», «Повернення весни», «Танець і музика весни», «Оркестр весни»).
- До якого типу мовлення належить уривок?
(Опис стану навколишнього середовища, в даному випадку зародження дня, настання весни і стану героя).
- Доведіть, що це текст художнього стилю.
уособлення: барабанить крапель, весна розтривожила бурульки, вони
тепер прокидаються рано;
метафора: найбільш чутлива бурулька, квапливі краплі, нехитра мелодія раннього весняного ранку, на задёрнутой тонким крижаним склом лужице, танець весни, музика весни;
епітет: дивовижне чудо;
анафора: Я помітив ... Я не знаю ... Одна частіше ... Одна встигає;
повтор: дві-одна, дві-одна;
інверсія: це подає голос сусідка. Але скоро в оркестр вступають все нові бурульки ... Все прискорюється танець весни, Все веселіше і дзвінкіше музика.
Всі образотворчі засоби допомагають глибше розкрити основну думку і тему тексту)
Учитель: Микола Іванович Новіков, російський просвітитель, письменник, журналіст Х VIII століття говорив: «Щоб уміти добре писати, то потрібно було вчення, гострий розум, здорове міркування, хороший смак, знання властивостей російської мови і правил граматики і, нарешті, справжнє про речі поняття ... »
- Виходячи з цього висловлювання, що ще потрібно для того, щоб стати грамотним?
(Знати властивості російської мови, справжнє про речі поняття. Щодо російської мови -Істинна поняття про фонемах, морфемах, частини мови. Ми повинні володіти вмінням робити граматичні розбори).
1 уч-ся виконує в зошиті завдання №3;
5, 6, 7 - морфологічні розбори;
8 -й - розбір пропозиції;
9-й - морфемний розбір і за допомогою словотвірного словника становить словотворчі ланцюжок.
Всі інші проводятлінгвістіческій експеримент. знайдіть уривок, що починається зі слів: «Рано вранці ...» до слів «... під водостічної трубою». Перечитайте його і скажіть, чи можна говорити тут про звуковому образі капели? Якщо так, то покажіть, як він створюється. Допоможе вам інформаційна картка. Хто швидко виконає індивідуальне завдання, починає виконувати лінгвістичний експеримент.
«А сприяти може до зображення пишноти, великого простору, глибини і висоти, також і раптового страху ... е, і, ю - до зображення ніжності, ласкательства, жалюгідних або малих речей; через я показати можна приємність, звеселяння, ніжність і схильність; через о, у, и - страшні і сильні речі: гнів, заздрість, страх і печаль ». Згодні до, п, т, б, г, д «мають вимова тупе, і немає в них ні солодощі, ні сили, якщо інші приголосні до них не пріпряжем, і тому можуть тільки служити в тому, щоб зобразити живі дії тупі, ледачі »; с, ф, х, ц, ш, р «мають вимова дзвінке і стрімке, для того можуть спомоществовать на краще представлення речей і дій сильних, великих, гучних, страшних і прекрасних»; ж, з, в, л, м, н «мають вимова ніжне і тому пристойні до зображення ніжних і м'яких речей і дій, так само як і безмовне лист ь отонченіем приголосних в середині і на кінці речення». ( «Коротке керівництво до красномовства»)
(Звуковий образ весняної краплі створюється за допомогою алітерації і ассонанса. В уривку ми відзначили, що в створенні звукового образу беруть участь звуки [р] -33, [т] і [т '] - 39, [д] -22, [б] -8, [ж] і [з] -8, [к] -24, [п] -17, [а] -95, [о] -28. Вони допомагають почути нам, як барабанять краплі по залізу, відбивають такт на дереві, на цеглі, на задёрнутой тонким крижаним склом лужице, як дзвенять квапливі краплі і все зливається в весняний оркестр).
Вибіркова перевірка індивідуальних завдань, інші завдання перевірять учні - консультанти.
Перевіряється завдання №3. (В тексті 26 дієслів теперішнього часу, 5-минулого,
5-майбутнього. Дієслова передають дію героя: простягаю, вибираю, примітив, встану, не читаю, не знаю, дивлюся, слухаю, допомагають простежити; допомагають простежити, як поводяться бурульки і крапель: барабанить, прокидаються, оживає, народилися, зникнуть, упустить, прискорює, уклиниться, падає, відбиває, прискорюється; стан: боїться, мовчить, сміливішає. Велика кількість дієслів допомагає нам разом з героєм побачити повернення весни, символом якої є крапель).
- Що додадуть до сказаного виконують завдання № 4, 5?
(Прокидається рано, оживає спочатку, зникнуть раніше, веде дуже обережно, довго мовчить, сміливішає поступово. Капель - символ весни. Словосполучення передають стан природи в період настання весни, зародження дня. Уособлення мимоволі наштовхують нас на порівняння капели з образом скромної, соромливою дівчата ).
- Яким ще якістю повинен володіти грамотна людина?
(Красиво і правильно говорити).
Перевірка творчих робіт.
Учитель: Ми з вами виконали велику роботу, щоб стати цілком грамотними в широкому значенні цього слова.
- Чи можемо ми назвати себе цілком грамотними людьми?
Головним помічником в оволодінні багатствами російської мови є наш підручник (в ньому зібрані кращі зразки мистецьких, наукових і публіцистичних текстів), він орієнтує нас постійно звертатися до словників, посібників, які розширюють наші знання про мову.