Всі файли> СПІЛКУВАННЯ ПЕДАГОГА З РОДІТЕЛЯМІ.docx
МОУ «Медновская» ЗОШ
1. Постановка психологічної мети.
- Що я хочу від батьків? (Вилити своє роздратування на дитину?
Покарати дитину руками батьків? Показати батькам їх
педагогічну неспроможність?)
При всіх зазначених варіантах не варто викликати батьків, т. К. Такі
психологічні цілі свідчать про професійну безпорадність
педагога і негативно вплинуть на спілкування вчителя і сім'ї.
Викликати батьків варто, якщо вчитель хоче краще пізнати дитину, зрозуміти
причини його поведінки, підібрати індивідуальний підхід до нього,
поділитися позитивними фактами щодо дитини і т. д. т. е.
психологічна мета повинна бути стимулом для подальшого спілкування з
батьками.
2. Організація початку діалогу. Церемонія вітання.
Вітаючи батьків, необхідно залишити свої справи, встати назустріч,
посміхнутися, доброзичливо сказати слова вітання, представитись (якщо
зустрічаєтеся вперше), звернутися до них по імені-по батькові.
3. Установлення згоди на контакт. Це означає, що вчитель
обов'язково обговорює час діалогу, особливо якщо він бачить, що
батько поспішає, необхідно уточнити, яким запасом часу той
має. Краще перенести розмову, ніж проводити його в поспіху, т. К. Він
все одно не буде засвоєний.
4. Створення обстановки діалогу полягає в тому, що вчитель
продумує, де і як буде проходити діалог. Неприпустимо, щоб учитель
сидів, а батько стояв, або щоб учитель сидів за своїм столом, а батько
- за учнівським.
Потрібно простежити, щоб у класі нікого не було, ніхто не втручався в
розмова. Посадивши батька, необхідно поцікавитися, чи зручно йому,
звернути увагу на його і свої жести і пози.
Жести і пози вчителя повинні демонструвати відкритість і
доброзичливість (неприпустимі схрещені на грудях руки, руки на поясі
- «руки в боки», закинута назад голова і т. Д.).
Для зняття напруги з батьків і переходу до проблеми слід коректно і
конкретно повідомити мету виклику, наприклад: «Мені хотілося трохи краще дізнатися
(Ім'я дитини), щоб підібрати до нього підхід »,« Нам потрібно краще з вами
познайомитися, щоб діяти спільно »,« Я ще не дуже добре знаю
(Ім'я дитини), бачу в ньому і позитивні риси і не дуже, мені потрібна
Ваша допомога, щоб краще зрозуміти його »і т. Д.
Викликаючи батька для бесіди, вчитель не повинен забувати, що бесіда
має на увазі діалог, отже, йому потрібно продумати не тільки своє
повідомлення, а й те, що він хоче почути від батька, тому йому
необхідно сформулювати свої питання до батьків учня і дати
можливість висловитися ім.
Проведення діалогу. Початок розмови повинно містити позитивну
інформацію про дитину, причому це не оціночні судження: «У Вас хороший
хлопчик, але ... »(далі йде негативна інформація на 10 хвилин), а
повідомлення про конкретні факти, що характеризують дитину з позитивною
боку. Такий початок свідчить про педагога як про наглядову і
доброзичливого, тобто. е. професіонала.
Факти про поведінку чи успішність учня, що викликають занепокоєння у
педагога, повинні подаватися дуже коректно, без оціночних суджень,
починаються на «не»: «Він у Вас неслухняний, неорганізований,
невихований і т. д. ».
Також не варто після позитивної інформації про учня продовжувати
розповідь про негативні факти через сполучник «але»: «Ваш син акуратний,
охайний, але неорганізований ». Переходити до безсторонніх фактів
найкраще в формі звернення за порадою: «Я ще не дуже добре знаю
Петю, не могли б Ви мені допомогти розібратися (далі йде опис факту) »
або «Я не можу зрозуміти ...», «Мене турбує ...», «Я хочу зрозуміти, що стоїть за
цим ... ».
При повідомленні негативних фактів рекомендується робити акцент не на них, а
на шляху подолання небажаних проявів.
Учитель повинен постійно підкреслювати загальну мету його і батьків
щодо майбутньої дитини, тому не слід вживати вираз
«Ваш син», т. Е. Протиставляти себе і батьків.
Рекомендується частіше говорити «ми», «разом», звертатися по імені-по батькові
до батька якнайчастіше.
Найголовнішим в бесіді є висловлення батьків, оскільки саме
вони роблять розмову бесідою, діалогом.
Від вчителя потрібно вміння слухати. Після того як учитель закінчить своє
повідомлення питанням до батька з даної проблеми, він,
використовуючи прийоми активного слухання, може дізнатися багато важливої та
необхідного про учня і його сім'ї. Для цього педагогу потрібно всім своїм
видом показати, що він уважно слухає батька.
Свою участь в діалозі вчитель може висловити через відображення почуттів по
приводу розповіді батька: «Я радий тому, що у нас єдині погляди на ...»,
«Мене здивувало ...», «Я засмучена ...» і т. Д. Виконання цієї умови
запобігає виникненню конфліктів при різниці в думках і
сприяє взаєморозумінню сторін.
Конкретні поради мають даватись учителем тільки в тому випадку, якщо
батько просить у нього поради.
Вони будуть ефективні тоді, коли будуть конкретні за змістом,
доступні у виконанні, прості за формою викладу.
Завершення діалогу. Вчителю рекомендується підвести підсумок бесіди на
основі прийому рефлексивного слушанія- »резюмування»: «Якщо тепер
підсумувати сказане Вами, то ... »і намітити шляхи подальшого
співробітництва, домовитись про мету, місце та час майбутньої зустрічі.
Бесіда з батьками повинна закінчуватися церемонією прощання.
Прощаючись з батьком, учителю варто, звертаючись до нього по імені та по
батькові, подякувати за розмову, висловити своє задоволення нею,
провести батька і сказати слова прощання доброзичливо і з посмішкою.
При проведенні бесіди вчителем з ініціативи батьків необхідно:
1. Встановлення згоди на контакт. (Учасники діалогу обговорюють
час його протікання.)
Уявіть ситуацію: візит мами став несподіванкою для Вас. У вас немає
часу з нею розмовляти. Як Ви будете діяти?
Проявивши максимум уваги і люб'язності до мами, вчителю замість
уникнення діалогу слід повідомити їй, що він не знав про її прихід і
запланував дуже важливу справу, яку не можна відкласти, і має в своєму розпорядженні
часом в ... хвилин, якщо маму це влаштовує, то можна поговорити, якщо
немає, то він вислухає її в будь-який зручний для неї час.
Таким чином вчитель дає зрозуміти про своє бажання діалогу, незважаючи на
неблагополучні обставини.
1. Вислухайте батька. Дайте батькові «випустити пар». Пам'ятайте, що на
Насправді агресія спрямована не на вас, а на образ, що склався у
батьків. Слід подумки відокремити себе від цього способу і, спостерігаючи за
бесідою як би з боку, намагатися зрозуміти, що ж криється за агресією,
що хвилює батьків? Важливо не відповідати агресією на агресію, т. К. Інакше
ситуація може стати некерованою.
Слідкуйте за своєю позою!
Вираз учителем співчуття, розуміння переживань батьків: «Я
бачу, Ви стурбовані успішністю (ім'я дитини) «Постараюся зрозуміти
Вас ... »,« Давайте разом розберемося »- додадуть бесіді конструктивного
характер, що допоможе з'ясувати справжню причину звернення до вчителя.
Вчителю не слід упускати того, що батько приходить з певними
фактами. Завдання вчителя полягає в тому, щоб визначити ступінь
обґрунтованості цих фактів.
Довести неспроможність цих фактів можна тільки за допомогою
переконливих аргументів. Уміння вчителя використовувати об'єктивні,
Важливо почати розмову в тиші. Знайдіть спосіб привернути до себе
увага. Бажано це зробити так, щоб обраний вами спосіб не
нагадував урок.
Почніть розмову з викладу самої логіки зустрічі, її основних
етапів: «Спочатку ми з вами ...», «Потім ми розглянемо ...», «В кінці
розмови нам з вами треба буде ... ».
Позначте місце запитань і реплік батьків у ході зустрічі.
Наприклад, ви можете сказати, що питання задавати краще відразу, по
Під час викладу інформації. Або навпаки, попросіть батьків
спочатку повністю вислухати вас, а потім ставити запитання.
Можете сказати, що на всі питання, які будуть виникати в ході вашого
монологу, ви відповісте потім, а поки будете фіксувати їх для себе на дошці
або аркуші паперу.
Виклад інформації. Як і де стояти під час свого монологу?
Якщо клас невеликий або слухачів небагато, краще сидіти в загальному
колу або збоку від власного столу.
Ні в якому разі не за столом! Це таке підступне місце - учительський
стіл! Він блискавично оживляє в самому педагога і його слухачів (а всі вони
колишні учні) цілком конкретні асоціації та поведінкові стереотипи.
Якщо клас великий, доведеться стояти. Знову-таки - поруч зі столом, час
від часу трохи переміщуючись. Простір біля дошки дозволяє
привернути увагу слухачів. Якщо ви говорите
дуже важливі речі, висуньтесь трохи вперед, до самих парт чи рядів
стільців. При підведенні підсумків, давайте слухачам трохи обміркувати і
осмислити, відійдіть до дошки. Зіставте голос з розмірами приміщення.
Необхідно використовувати навички риторики, які ви застосовуєте на уроці:
- повторення останніх слів,
- модулювання акцентів за допомогою голосу.
Слідкуйте за паузами: вони повинні бути!
Пам'ятайте, що ви маєте справу не з гіператівнимі дітьми, яких страшно на
дві секунди відпустити у вільне спілкування, а з дорослими людьми. вони
вміють думати. А думати найкраще в паузах.
Стежте за невербальною інформацією, яку ви вільно чи мимоволі
транслюєте за допомогою своїх жестів, пози і міміки.
При хвилюванні важко керувати мімікою, і все ж вона повинна
відповідати змісту переданої інформації та змінюватись в такт
їй.
Пози і жести бажано застосовувати переважно відкриті,
доброзичливі: рухи рук при жестикуляції - від себе, а не на себе, і
багато іншого, що вам добре відомо.
Не забудьте в кінці розмови повернутись до її початку і підвести підсумки!
Не дозволяйте собі в ході розмови відволікатись на деталі і йти в
сторону.
Чітко визначте тему і дотримуйтеся її.
І останнє. Батьки повинні переконатися, що такі зустрічі мають сенс:
вони проходять оперативно й закінчуються певним результатом,
тому інформація повинна подаватися дозовано, послідовно і
чітко.
Педагог-психолог: С. А. Лебедєва.