Словесну творчість дітей дошкільного віку
І. А. Киршин говорить про те, що словесна творчість - це складний вид творчої діяльності дитини, розглядається як діяльність, що виникає під впливом сприйняття творів мистецтва і що виявляється у створенні успішних поєднань - оповідань, казок, віршів. Словесну творчість розуміється як двоєдиний процес накопичення вражень в процесі педагогічної діяльності та творчої переробки їх на мову словесних знаків [13, c.89].
На думку О. С. Ушакової, словесна творчість - продуктивна діяльність, що виникає під впливом твори мистецтва і вражень від навколишнього життя і виражається в створенні усних творів [24, c.9].
На думку дослідників Л.М.Гуровіч, Н.І.Лепской, О.Н.Сомковой, Є. І. Тихеева - словесна творчість дошкільнят може проявлятися в наступних формах: словотворчестве, творі віршів, власних оповідань, казок, творчих переказах, вигадуванні загадок і небилиць [20, c.9].
В основі словесної творчості, зазначає О. С.Ушакова, лежить сприйняття творів художньої літератури, усної народної творчості, в тому числі і малих фольклорних форм (прислів'я, приказки, загадки, фразеологізми) в єдності змісту і художньої форми. Відзначено взаємозв'язок між сприйняттям художньої літератури і словесним творчістю, які взаємодіють на основі розвитку поетичного слуху. Словесну творчість дітей виражається в різних формах: у творі розповідей, казок, описів; в творі віршів, загадок, небилиць; в словотворчестве (створення нових слів - новоутворень) [19, c.89].
Зупинимося на психолого-педагогічних засадах словесної творчості дітей дошкільного віку. Становлення творчої діяльності дітей традиційно розглядається психологами в зв'язку з розвитком уяви. Відповідно до загальноприйнятої у вітчизняній науці ідеї Л. С. Виготського, уява починає розвиватися в грі, а потім продовжує свій розвиток в інших видах діяльності: у конструктивній, образотворчій, музичній, літературно-художньої [7, c.45].
Сприяє прояву творчості і образність мислення дошкільника. Вона забезпечує свіжість, нешаблонность дитячого сприйняття світу, сприяє розвитку уяви і фантазії. А. В. Запорожець багаторазово в своїх роботах підкреслював, що подібний характер дитячого мислення треба розглядати як гідність і розвивати його саме в дошкільному віці, так як воно лежить в основі творчої діяльності художників, письменників, конструкторів і т.п.
Отже, для активного і успішної участі дитини в словесній творчості необхідна психологічна платформа у вигляді розвинених уяви, мислення, сприйняття.