Галієва Вінера Зіятдіновна,
Пермський край, г.Чернушка,
учитель математики і фізики
МОУ «Кадетська школа імені
Героя Радянського Союзу Є.І. Францева »
"Хто опанував творіннями Архімеда, буде
менше дивуватися відкриттям самих
великих людей нашого часу "
Лейбніц
Тип уроку: урок - узагальнення вивченого матеріалу
v Повторення і узагальнення вивченого матеріалу.
v Розвиток навичок вирішення експериментальних, якісних і кількісних задач.
v Забезпечення єдності теорії і практики.
v розвиток пізнавальної мотивації;
v застосовувати знання в знайомих і незнайомих ситуаціях;
v розвиток комунікативних навичок;
v формування навичок самостійної роботи.
v виховання переконаності в можливості пізнання природи;
v виховання самостійності.
Учитель: Ми в нашому житті часто стикаємося з законом Архімеда: спостерігаємо, як плавають рибки, бачимо пересування по річці човнів, пароплавів, любимо самі плавати, спостерігаємо, як в повітрі літають повітряні кулі. Сьогодні ми з вами ще раз поговоримо про закон Архімеда, про те, як він був відкритий і як проявляється.
Почнемо ми з вами наш урок з історичного екскурсу:
1ученік розповідає біографію Архімеда.
2 учень розповідає легенду про корону царя Гієрона (використовується інтерактивна супровід з електронного додатка до УМК «Сфери»)
Учитель: Тепер нам стало зрозуміло, чому виштовхуючу силу назвали силою Архімеда. Давайте подивимося, а що ми знаємо з нашої теми уроку.
Хлопці, в ваших зошитах-тренажерах є завдання, де необхідно дописати відсутні слова. Наше перше завдання саме такого типу. Я пропоную вам вставити пропущені слова. (Текст)
«Сила, що виштовхує тіло з рідини або газу, називається ....
Вона отримала назву на честь давньогрецького вченого ..., який вперше вказав на її існування і розрахував її значення. Сила Архімеда розраховується за формулою: ....
Вона залежить від ... і не залежить від щільності .... Згідно із законом Архімеда: на тіло,
занурене в рідину, діє виштовхуюча сила, рівна по
величиною ..., витісненої тілом. »
(Архимедовой силою, Архімеда, щільності рідини і об'єму
тіла, речовини, з якого зроблено тіло, вагою рідини).
Давайте звернемо увагу на екран і згадаємо основні моменти минулих уроків. У презентації розглядаються формула сили Архімеда, в динаміці розглядаються умови плавання тіл. Далі учням пропонується виконати тестові завдання з даної теми.
Після закінчення повторення на екран виводиться підсумкова схема по даній темі.
Досвід 1. "Дивовижний картопля".
Візьмемо скляну банку з чистою водою. Опустимо в неї сиру картоплину. Картопля відразу тоне. Візьмемо другу банку з насиченим розчином солі і почнемо підливати солону воду в першу банку. У якийсь момент картоплина почне спливати вгору.
Висновок: солона вода має велику щільність, ніж картопля, тому вона плаває в ній, а чиста вода має меншу щільність, тому картопля тоне.
Дослід 2. «Плавання суден».
Беремо платівку з металевої фольги опускаємо в воду. Вона тоне. Згинаємо платівку у вигляді коробки, вона плаває на поверхні води, навіть якщо поставити вантаж. Висновок: вага води, витісненої підводною частиною судна дорівнює вазі судна з вантажем в повітрі або силі тяжіння, що діє на судно з вантажем.
Дослід 3. «Бермудський трикутник»
Таємниця зникнення кораблів в Бермудському трикутнику вже давно привертає вчених. За час дослідження цього феномена було запропоновано велику кількість теорій як науково обґрунтованих, так і абсолютно фантастичних.
Однією з найбільш правдоподібних вважається «бульбашкова» гіпотеза, згідно з якою кораблі в Бермудському архіпелазі можуть тонути через попадання в області, де йде активне виділення метану з підводних газових родовищ. З огляду на величезний тиск на великих глибинах метан знаходиться в твердому стані, у вигляді так званих гідратів. У разі землетрусів, підводних вивержень і т.д. гідрати можуть різко переходити в газоподібну форму, породжуючи гігантські «хмари» бульбашок, що піднімаються до поверхні океану.
Наскільки обгрунтована ця гіпотеза? Яким чином виділення метану може призводити до загибелі кораблів? Ми поставили досвід, щоб експериментально дослідити ситуацію, що моделює умови загибелі судів і перевірити «бульбашкову» гіпотезу.
Для цього в 3-х літровій банці з водою розчиняємо соду. Опускаємо туди яйце з «Кіндерсюрприз», наповнене піском так, щоб воно трималося на воді. Це - корабель. Додаємо в воду лимонну або оцтову кислоту. Починається бурхлива хімічна реакція з виділенням бульбашок вуглекислого газу по всьому об'єму банки. Щільність рідини зменшується, що призводить до зменшення сили Архімеда. Ми помітили, що яйце негайно тоне. Коли інтенсивність виділення бульбашок помітно слабшає, яйце знову спливає на поверхню. Корабель при зануренні, на відміну від яйця, заповнюється водою. Тому після припинення виділення бульбашок метану він не спливе.
Дослід 4. Зробимо паперовий циліндр, підвісимо догори дном на важіль і врівноважити. Піднесемо спиртівку під циліндр. Під дією тепла рівновага порушується, посудину піднімається вгору.
Висновок: оболонки, наповнені теплим газом або гарячим повітрям називають повітряними кулями і застосовують для повітроплавання.
1 завдання. Залізобетонна плита має довжину 3,5 м, ширину 1,5 м,
товщину 0,2 м. Обчисліть архимедову силу, діючу в воді. (10,5 кН)
2 завдання. Яку силу необхідно прикласти, щоб підняти в
воді камінь масою 20 кг, обсяг якого 0,01 кубічного метра? (100Н).
3 завдання. Використовуючи таблицю щільності, знайдіть відповіді на запитання.
а) В якій воді легше плавати: морський або річковий? Чому?
б) Чому палаючий гас не можна гасити водою?
в) З якого матеріалу можна взяти тіло, щоб воно плавало на
поверхні води, всередині цієї рідини, тонуло?
4. Самостійна робота. Учні заповнюють таблиці. запропоновані ним на аркушах. (Вирішують тест на вибір вчителя)
5. Підведення підсумків уроку. підведення підсумків, оголошення результатів
Домашнє завдання: закінчити роботу в зошитах-тренажерах по темі, за бажанням виконати індивідуальну практичну роботу, зробити відлік.