Актуальність теми. В даний час активно розробляються комп'ютерні інструментальні засоби для ведення навчальних курсів. Практично в усіх напрямках навчальних дисциплін створюються електронні підручники і самовчителі.
У зв'язку з цим актуальною є розробка адекватних сучасним ідеям розвитку освіти концепції побудови і використання комп'ютерних навчальних засобів, зокрема електронних підручників.
Підручник - це основний інструмент навчання, книга, призначена для навчання певного навчального предмету, що містить систематичний виклад знань, що підлягає обов'язковому засвоєнню учнями.
На відміну від класичного паперового варіанту підручника, електронний підручник призначений для іншого стилю навчання, в якому немає орієнтації на послідовне, лінійне вивчення матеріалу. Навчально-інформаційний текст електронного підручника повинен бути чітко ієрархічно сконструйований за змістом. Верхній рівень ієрархії відображає основні поняття і концепції предметної області. Більш низькі рівні повинні послідовно деталізувати і конкретизувати ці поняття. При цьому необхідно чітко позначити визначення, приклади, об'єкти і затвердження. Многоуровневость дозволить вивчати предмет з різним ступенем глибини.
Обрана тема дипломної роботи Розробка електронного підручника на прикладі дисципліни Чисельні методи для оволодіння навичками створення електронно - інформаційних ресурсів є актуальною в силу того, що потреба в такому електронному підручнику безсумнівно є, а самих підручників з даної дисципліни або зовсім немає, або їх кількість вкрай недостатньо .
Ступінь розробленості теми. Електронний підручник так само розглядався Тевелєва С.В. Неботова В.Д. Лаврентьєвим В.Н.
Мета роботи: розробити електронний підручник на прикладі дисципліни Чисельні методи для оволодіння навичками створення електронно - інформаційних ресурсів.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
вивчення проектування та використання електронного підручника в процесі навчання;
створення електронного підручника з дисципліни Чисельні методи.
Об'єкт дослідження: методика створення електронного підручника.
Залежно від рівня знань того, хто навчається з різних тем навчального курсу синтезується алгоритмом навчання, що представляє собою послідовність викладу навчального матеріалу різного рівня складності.
Емпіричні джерела. Результати власного дослідження, проведені на п'ятому курсі в період всього курсу на базі Нижньокамського муніципального інституту.
Апробація результатів дослідження. Апробація електронного підручника проходить в Нижньокамську муніципальному інституті на четвертому курсі.
Наукова і практична цінність роботи. Наукова і практична цінність роботи полягає в створенні електронного підручника і його використання для вивчення курсу з дисципліни Чисельні методи.
Положення, що виносяться на захист. Комп'ютерний електронний підручник є універсальною і необхідною формою для навчання студентів. За допомогою програми на ділі здійснюється індивідуальний підхід до кожного студента. Многоуровневость дозволяє вивчати предмет з різним ступенем глибини. І нарешті, використання нетрадиційних форм подачу і контролю матеріалу оживляє і створює сприятливу обстановку в навчальній групі.
Структура дипломної роботи. Дипломна робота відповідно до мети і завдань дослідження складається з вступу, трьох розділів, висновків і додатку.
1. Методика проектування і використання електронного підручника в
1 Електронний підручник як засіб самоосвіти
Давно, була виявлена залежність між методом засвоєння матеріалу і здатністю відновити отримані знання кілька днів по тому. Якщо матеріал був звуковим, то людина запам'ятовував близько чверті його, якщо інформація була представлена візуально - близько третини, при комбінованому впливі (зоровому і звуковому) запам'ятовування підвищувалося до половини, а якщо людина залучався до активних дій в процесі навчання, то засвоєння матеріалу підвищувався до 70%. Активні методи навчання, використовувані в електронних підручниках застосовують цю залежність. Основна відмінність електронного підручника від традиційних друкованих видань полягає в обов'язковій наявності інтерактивної взаємодії між студентом і комп'ютером [42, с. 56].