МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ
Державна освітня установа
Череповецький ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
Інститут Педагогіки і Психології
Кафедра педагогіки і методики початкової освіти
«Вплив середовища на розвиток особистості»
Виконали: Тишкова А. Д. і Павлова А. В.
Перевірила: Бурова Л. І.
Як же впливають середовища на формування людини? Єдності в оцінці впливу середовища на розвиток людини поки немає. Величезну важливість середовища визнають педагоги всього світу. Чи не збігаються погляди при оцінці ступеня впливу середовища. Як відомо, абстрактної середовища не існує. Є конкретний суспільний лад, конкретні умови життя людини, його сім'я, школа, друзі. Природно, людина досягає більш високого рівня розвитку там, де близьке і далеке оточення надає йому найбільш сприятливі умови.
Школа, клас, друзі - наступний концентр близького оточення підростаючого людини. Їх вплив на становлення і розвиток особистості вельми значно. Від сили, рівня і якості впливу залежить, яким людина виросте, носієм яких цінностей він стане.
Що має більший вплив на розвиток людини - середовище або спадковість? Думки фахівців з цього питання розділилися. Прихильники так званого біогенного (биогенетического) напряму в педагогіці безумовне перевагу віддають спадковості, а соціогенного (социогенетического, - социологизаторского) - середовищі. Багато дослідників намагалися встановити точні кількісні пропорції впливу середовища і - спадковості на розвиток людини. Результати дуже суперечливі, що свідчить лише про одне: частка участі досліджуваних факторів у розвитку різних людей неоднакова. Вплив середовища, за оцінками представників соціогенного напрямки, може досягати 90%; вплив спадковості, вважають прихильники біогенного напрямки, аж ніяк не менш значуще: 80-90%. Більшу довіру викликають зважені оцінки, котрі ігнорують крайнощі. Наприклад, англійський психолог Д. Шаттлеворт (1935) до наступного висновку з приводу впливу основних факторів на розумовий розвиток: з факторів розумового розвитку
64% припадає на спадкові впливу,
16% - на відмінності в рівні сімейного середовища,
3% - на відмінності у вихованні дітей в тій же сім'ї та
17% - на змішані фактори (взаємодія спадковості з середовищем).
Зрозуміло, наука прагне до точності, це її мета. Але навряд чи навіть самі скрупульозні обчислення будуть повністю відповідати дійсності. Розвивається кожна людина по-своєму, і «частка» впливу спадковості і середовища у кожного своя. В яких пропорціях переплетуться діючі причини, до якого результату приведе їх взаємодія, залежить від багатьох випадкових факторів, дії яких ні врахувати, ні виміряти не можна.
Вплив середовища на розвиток дитини з точки зору педагогіки.
Статуси бувають вродженими (стать, національність, місце народження, прізвище та ін.) І набутими (досягнутими завдяки власним зусиллям).
У сфері діяльності у дитини відбувається розширення видів діяльності, орієнтація в кожному виді, її осмислення і освоєння, оволодіння відповідними формами і засобами діяльності.
В процесі соціалізації у дитини проявляється об'єктивна потреба людини бути «як усі», паралельно з якою формується інша потреба - проявити себе, свою індивідуальність. Дитина починає шукати способи і засоби для її вираження, проявляти їх, в результаті чого відбувається його індивідуалізація.
Якщо при входженні дитини в соціум встановлюється рівновага між процесами соціалізації та індивідуалізації, коли, з одного боку, він засвоює норми і правила поведінки, прийняті в даному соціумі, а з іншого - вносить свій вагомий «внесок» в нього, свою індивідуальність, відбувається інтеграція дитини в соціум.
Людьми народилися, але не стали
Зараз ми перейдемо до сумних фактів. Вони як би спеціально надаються нам природою для виявлення законів людського розвитку. Казка про Мауглі - не пусте вигадка від початку до кінця. Судячи за фактами, зафіксованими в історії людської цивілізації, ці події могли мати під собою реальний грунт. У старовинних переказах збереглося багато розповідей про людей, яких годували і вихованих тваринами. Що в них правда, що вигадка - тепер уже, напевно, не впізнати. Засновники Риму Ромул і Рем, вигодувані вовчицею, Мауглі, вихований в звірячої зграї, литовський хлопчик, що виріс в ведмежою барлозі, про що розповідав Е. Кондільяк ще в 1754 р цілком могли існувати. Відомо 15 випадків вигодовування людських дитинчат вовками, 5 - ведмедями, один випадок - павіанами, іншими породами мавп - не менше 10. Одна дитина був вигодуваний леопардом, один - вівцею.
У 1920 р в Індії доктор Сінг виявив у вовчому лігві разом з виводком вовченят 2 малюків. Це були дівчатка, однією з них було років на вигляд років 7-8, другий-років зо два. Молодшу дівчинку назвали Амалії, старшу - Камалія.
Як поводиться дикий звір в міській квартирі? Точно так же спочатку вели себе і вивезені з джунглів діти. Ходили і бігали вони лише на четвереньках, причому тільки вночі. Вдень спали, забившись у куток і міцно притулившись один до одного.
Молодша дівчинка незабаром померла, так нічому і не навчившись, старша прожила близько 10 років.
Всі ці роки доктор Сінг вів докладний щоденник спостережень за Камалія. Навчалася вона з великими труднощами. Два роки пішло на те, щоб навчити її стояти. Через шість років Камала почала ходити, але бігала як і раніше тільки на четвереньках. Чотири роки пішло на заучування перших шести слів. Через сім років лексикон дівчинки розширився до 45 слів, а ще через три роки - до ста. Далі мовної прогрес не пішов. До цього часу Камала полюбила суспільство людей, перестала боятися яскравого світла, навчилася їсти руками і пити зі склянки. Досягнувши приблизно сімнадцятирічного віку, Камала за рівнем свого розвитку була як чотирирічний, а то й трирічна дитина.
Замість висновку учитаємося в слова Г. Ітарда: «З'являючись на земній кулі фізично слабким і не володіючи вродженими ідеями, будучи не в змозі підкорятися основним законам свого існування, що визначив його чільне місце у Всесвіті, людина лише в суспільстві може досягти того надзвичайного стану до якого його призначила сама природа. Не будь цивілізації, він виявився б одним з найбільш незначним і нерозумних тварин ... людина завжди тільки те, що з нього робить суспільство ... »