Так склалося, що двічі в моєму житті відбуваються подібні ситуації: вчитель і учень не знаходять спільну мову в предметної і загальнолюдської області і дитина набуває хронічного захворювання. Перша ситуація з моєї доброї знайомої, друга з колегою, їх діти опинилися під таким пресингом.
Бувають такі педагогічні ситуації, коли радити легко, але насправді ти розумієш, що дитина все одно програє.
Підліток при взаємодії (тобто в процесі навчання) з певним вчителем в прямому сенсі хворіє і набуває хронічного захворювання, тобто у дитини немов алергія на предмет, на провідного його викладача, гострі напади хвороби, яка взялася нізвідки.
Справа в нетерпимості педагога до учня. Неприйняття учителем позиції учня і як наслідок відкидання. А в зв'язку з тим, що учень все ж беззахисний від педагогічного тиску і не має в своєму арсеналі раціональних способів захисту, він програє.
Питання. Як пояснити педагогові, що тиск на дитину в такій ситуації перевищує допустимі можливості, що дитина не прикидається, а справді не може повністю відповідати вимогам вчителя (підготовка до уроку, рівень відповідей).
І які способи, щоб обмежити тиск на себе з боку педагога, є у підлітка.
Мова не йде про переведення в іншу організацію, про відкрите конфлікті.
Дитині самій важко буде щось виправити. Потрібна допомога ззовні, шкільного психолога, наприклад. Тільки не дуже явно, а як би ненароком, даючи слушні поради в ситуації, що склалася, по-дружньому можна сказати. З одного боку у підлітка буде відчуватися підтримка, що просто необхідно в даній ситуації. З іншого все буде відбуватися майже непомітно, безболісно для обох сторін.
Буває так, що педагог не бачить проблеми в обраному ним методі і способах впливу на учнів. Звичка і багаторічний досвід такого педагога свідчать на користь таких заходів впливу і переконати на жаль не представляється можливим. А діти таких педагогів вже давно виросли.
ОДНОГО РАЗУ, на одній конференції (педагогічної) один директор ПТУ сказав слова, які співзвучні і з моїми думками і з Вашими словами - педагог повинен бути на крок попереду, бачити на 5 кроків вперед будь-яку педагогічну ситуацію, тим більше в стосунках учитель - учень, і бути на висоті в будь-яких "випробуваннях" в спілкуванні з дітьми.
Дуже важко буває пояснити такому педагогу, що він не правий. Навіть переконати в тому, що є проблема. Найчастіше такі люди вважають. що так повинно бути. І дуже радіють якщо вдається підім'яти під себе дитину. Не важливо якого віку. Звичайно добре, якщо є можливість звернутися до психолога. Але в багатьох школах психологів немає, а якщо і є то нездатні надавати серйозну психологічну допомогу. І доводитися нашим дітям боротися самим. Так хочеться. щоб в школах працювали люди люблять і розуміють дітей.
Вибачте мене. але я погоджуся тільки з тими педагогами, хто стверджує, що "поступитися", "переконати" повинен учитель. На тій підставі. що він досвідченіший і мудріший.
Звертатися до психолога?
Давайте розглянемо ТЕОРЕТИЧНО цей варіант.
Якщо учень піде сам до психолога і поговорить "по душам" (а раптом у Вашій школі такий чудовий психолог, що дітки до нього бігають за порадою) МОЖЛИВО, що психолог підійде потім до вчителя і запитає. що за конфлікт і дійсно допоможе владнати.
Якщо ж учня відправить мама - в 90% це буде скандал, що м'яко скажемо не дуже кваліфікований педагог не знайшла підхід до її дитині, а вчитель буде стверджувати, що у дитини з дисципліною не все в порядку.
Я впевнена, що психолог однозначно прийме сторону педагога.
Якщо психолога немає в штаті? Дайте відповідь, тільки правду (хоча б собі). Добровільно батьки поведуть на прийом до психолога?
За мою 12-річну практику, добровільно сходи до психолога (на заняття, а не тільки на консультацію) Альошка К.
Коля С. - на прийом до психіатра. До речі, чим закінчилося його відвідування до фахівця - я так і не дізналася. Знаю, що він встромив ножиці в шию своєї сестри.
Тиск на психіку учня величезна, я з цим повністю згодна. А тут ти сидиш вся така (такий). А найголовніше немає необхідності принижувати. говорити образи, досить задати кілька зайвих питань, на які учень точно не зможе відповісти. І все - двійка забезпечена.
До речі, в цьому я теж впевнена, 99% учнів (в тому числі педагогів стикалися з такими несправедливостями в школі.
Як пояснити? - я не знаю.
Знаю одне - я ходила в школу з першого класу до останнього як на війну. Тому що комплекс неповноцінності заклали мені в першому класі.
А зараз поясніть мені. Яким чином дитина, який пише, вважає, читає може бути відстаючим ?!
Починаючи працювати в школі (секретарем) я з цим стикалася: "У мене Вітя огидний дитина, пише погано, погано читає та ін.". Переводять дитину на наступний рік в інший клас. А він і тут невдаха, а чому? Та тому що вчитель вже чекає "подаруночок".
Не знаю, всі мої надомнікі- "подаруночки" вчилися прекрасно, із задоволенням. Так, хтось із них не встигав зробити, що я вимагала за час занять, Петя в п'ятому класі читав по складах. Довелося "відкласти" програму п'ятого класу.
Що стосується "улюбленців" і зганяння своєї злості на «не любимчиках" - з цим треба боротися педагогу.
Так як любимчики були, є і будуть. Ми всі люди і не можемо ставитися до всіх однаково.