Продукт одержуваний в спільної продуктивної діяльності дітей і дорослих виконує функцію наочної оцінки успішності взаємодії з оточуючими.
Що таке продуктивні види діяльності?
Продуктивним видом діяльності дитини називається такий спосіб його діяльності. який має на меті одержання продукту з конкретним набором якостей. Під продуктивною діяльністю маються на увазі такі заняття:
• складання конструкцій різними способами;
• ліплення зі спеціальної глини або пластиліну;
• виготовлення всіляких виробів;
• виготовлення мозаїки і аплікацій;
• більш складні заняття з різними макетами.
• впливає на фізичну, пізнавальну, мовленнєву активність,
• впливає на розвиток адекватної самооцінки,
• спонукає дитину до встановлення взаємозв'язків з однолітком з приводу вирішення поставленого завдання,
• звільняє дитину від страхів і переживань.
У практичній роботі з дошкільнятами можна виділити наступні напрямки продуктивної діяльності:
• створення предметів придатних для використання в пізнавальної, експериментальної, ігрової діяльності,
• наповнення галереї творчих робіт,
• створення сувенірів і прикрас до свят.
Аналіз літератури показав, що продуктивна діяльність обрана не випадкова. Спільна діяльність по створенню творчого продукту доступна і приваблива для дитини і розглядається як синтетична, в якій виявляються різні боки психічного розвитку. засвоюються різнорідні елементи людської культури, розвивається спілкування.
У процесі продуктивної діяльності формуються такі важливі якості особистості, як активність, самостійність, ініціатива. Дитина привчається бути активним в спостереженні, виконанні роботи, проявляти самостійність і ініціативу в продумуванні змісту. підборі матеріалів, використанні різноманітних засобів художньої виразності. В продуктивної діяльності розвиваються здібності до цілепокладання і вольового зусилля, довільної організації діяльності (прийняття і реалізація мети відповідно до заданими стандартами-умовами, закладаються навички позитивної взаємодії з оточуючими.
Взаємодія з оточуючими в продуктивної діяльності будується на мовної активності дітей, яка стимулюється виникає ситуацією. У процесі творчої діяльності у дітей:
• підвищується власна активність,
• підвищується рівень і кількість висловлювань, спрямованих на спілкування з іншими дітьми;
• розвивається здатність відповідати на відкриті запитання;
• розвивається здатність самому задавати питання;
1 етап. Навчання дітей набору умінь і навичок в роботі з папером. На цьому етапі, під керівництвом дорослого, діти опановують способами і засобами в роботі з папером.
2 етап. Навчання дітей роботі в парі. Діти опановують вміннями домовлятися, будувати спільні плани, реалізовувати задуманий проект спільно, самоконтролю і взаємоконтролю. Керівна роль відводиться дорослому, який спонукає до спілкування, направляє, пояснює, як домовитися і т. Д.
3 етап. Самостійна діяльність дітей. На основі наявних знань в роботі з папером, умінні налагодити контакт з однолітком, домовитися про майбутню роботу, діти виконують проект на тему задану дорослим. На цьому етапі постановка мети, підбір матеріалу та обладнання, способів виконання проекту віддається дітям, дорослий лише побічно керує цією діяльністю.
В результаті такої роботи діти набувають знання і вміння, які допомагають їм позитивно організовувати спілкування в колі однолітків, а значить і соціалізуватися в суспільстві.