Сторінка 7 з 29
Урок як цілісна система.
Функція уроку як орга-ганізаційні форми навчання полягає в досягненні завершеної, але часткової мети, яка, наприклад, в одному випадку полягає в засвоєнні нового, цілісного змісту, нехай і є частиною ширшого змісту, в іншому - в частковому засвоєнні на рівні усвідомленого сприйняття і запам'ятовування (закріплення). Особливості уроку як організаційної форми навчання зумовлені метою і місцем кожного окремо взятого уроку в це-лостной системі навчального процесу. Народження будь-якого уроку починається з усвідомлення і правильного, чіткого визначення його кінцевої мети - чого учитель хоче добити-ся; потім встановлення кошти - що допоможе учителю в дости жении мети, і, нарешті, визначення способу - як учитель буде діяти, щоб мета була досягнута.
Мета уроку в сучасній школі повинна відрізнятися конкретнос-ма, із зазначенням засобів її досягнення і її переводом в конкрет-ні дидактичні завдання. Наприклад, мета уроку - засвоїти поня-тя "знаходження невідомого доданка", "відпрацювати вміння і на-викі його застосування". Для того щоб досягти цієї мети необхідно продумано вирішити три основні дидактичні заду-чи: актуалізувати колишні знання, вміння і навички, безпосереднім-ного пов'язані з темою уроку; сформувати в учнів нові поняття іспособи дії; організувати застосування учнями знань і досвіду діяльності з метою формування у них нових навчальних та пізнавальних умінь і навичок.
Дидактичні завдання уроку реалізуються в реальній педагоги-чеський дійсності через навчальні завдання (завдання для учителів-ся). Це рішення учнями арифметичних задач, виконання все-можливих вправ і т.д. Завдання відображають навчальну діяльність навчаючи-трудящих в конкретних навчальних ситуаціях. Дидактичні та навчальні завдання в цілісній структурі уроку виступають, таким чином, основним засобом досягнення мети і умовою реалізації способу дії як учителя, так і учнів.