Якщо психоаналітичний підхід орієнтований переважно на вивчення внутрішньої динаміки розвитку особистості, то теорії, що вийшли з біхевіоризму, вивчають безпосередньо спостерігається поведінка. Даний напрямок представляє для нас особливий інтерес, оскільки предметом нашого вивчення також є поведінка особистості (хоча і відхиляється).
Біхевіоризм (поведінкова психологія) в якості самостійного напрямку виділився на початку XX ст. Його заснування пов'язують з такими іменами, як Е.Торндайк, Дж.Уотсон, Б.Скиннер.
Основні положення поведінкової психології можна сформулювати в наступних постулатах.
Психологія повинна займатися пророкуванням реального (що спостерігається) людської поведінки і його управлінням.
Мета будь-якої поведінки - пристосування до середовища.
Поведінка - процес взаємодії особистості із середовищем, опосередкований внутрішньою активністю і індивідуальними особливостями, що проявляється переважно в зовнішніх діях. (Спочатку під «поведінкою» розумілися тільки зовнішні прояви - рухові, емоційні, вегетативні, мовні.)
Даний процес реалізується за схемою: стимул - проміжні змінні - реакція. Під проміжними змінними в даний час розуміють всі, що може бути приховано за реакцією. Це - емоційні процеси (особливо тривога), мотивація даної форми поведінки (спонукальні фактори), когнітивні процеси (особливості сприйняття, розуміння ситуації і т.д.), процеси саморегуляції.
Поведінка формується на основі безумовних рефлексів і інстинктивних програм (спадкові, шаблонні реакції організму як цілого).
Основним механізмом формування поведінки людини є научіння. Навчання - процес придбання і збереження певних видів поведінки на основі реакції на ситуацію, що виникла. Виняток становлять випадки, коли зміна активності пов'язано з вродженими рефлексами, дозріванням або тимчасовими станами (втома, наркотичне сп'яніння).
Бихевиоральная теорія - це всеосяжна теорія, що описує на основі експериментів закони або принципи людської поведінки [12].
Класичне обумовлення, відкрите І. П. Павловим (1849 - 1936), стало першим законом поведінкової психології і зробило фундаментальний вплив на всі наступні дослідження закономірностей поведінки. Класичне обумовлення (умовний, або Респондентное, рефлекс) - це научіння умовної реакції (реакції на індиферентний стимул), з'єднаної в часі і просторі з безумовним стимулом (що викликає вроджені реакції організму). Наприклад, зображення смачної їжі (умовний стимул) може викликати слиновиділення, також як і потрапляння їжі в рот (безумовний стимул). Кожна дія має тенденцію до повторення, якщо воно засноване на безумовних або умовних рефлексах і винагороджено. Повторювані дії перетворюються в звичку. Якщо ж дії не повторюються або що не підкріплюються, то вони згасають.
Одним з основоположників поведінкової психології по праву вважається Дж.Б.Уотсон (1878-1958), який сформулював принципи поведінкової психології, а також закони обумовлення.
Відповідно до теорії Дж. Уотсона [3] і людина, і тварина пристосовуються до навколишнього середовища за допомогою використання задатків і багажу звичок. Стимул, або предмет, який викликає реакцію, може виходити від об'єктів, що знаходяться у зовнішній або внутрішньому середовищі. За допомогою обумовлення діапазон стимулів, на які реагують люди, все більш розширюється, bet реакції можна розділити на відкриті і приховані, на придбані і вроджені. Вроджені реакції нечисленні і включають в себе все, що роблять люди з перших днів дитинства. Зокрема, до них відносяться кровообіг і дихання, а також обумовлення і формування звичок. Вроджені реакції стають зумовленими незабаром після народження. Спостереження за дітьми показує, що все, що зазвичай називають інстинктом, в значній мірі є результатом навчання, або обумовлення, і в цій іпостасі є частиною людського придбаного поведінки. На думку Дж. Уотсона, існують тільки три типи непридбання емоційних відповідей на стимули - страх (наприклад, вроджений страх дитини при дуже потужному звуку), гнів і любов.
Б. Скіннер відзначав, що реакцію неможливо передбачити або проконтролювати, і єдине, що можна передбачити, - це ймовірність її виникнення в майбутньому. Одиницею науки поведінки є оперант - поведінка, визначене цим (своїм) наслідком. Оперантное поведінка - поведінка, яке оперує в навколишньому середовищі, виробляючи наслідки.
Якщо І. П. Павлов називав всі події, які посилювали поведінку його собак, «підкріпленням», а обумовлені цими подіями зміни в поведінці - «обумовлюванням» (зв'язок підкріплення зі стимулом), то, згідно з концепцією оперантного поведінки, підкріплення залежить від відповіді ( зв'язок підкріплення з реакцією на стимул). Класичне обумовлення і оперантное обумовлення - два єдино можливих виду обумовлення [12].
Хоча навколишнє середовище і відіграє велику роль у формуванні і підтримці поведінки, поведінка сама впливає на навколишнє середовище, виробляючи наслідки, і також залежить від наслідків, вироблених навколишнім середовищем. Будь-яке адекватне опис взаємодії між організмом і навколишнім середовищем повинно містити визначення трьох елементів: а) ситуації, в якій має місце дана реакція; б) самого відповіді; в) підкріплюють наслідків. Взаємозв'язок цих трьох елементів лежить в основі сполученого підкріплення.
Імовірність виникнення реакції зростає як після позитивного, так і після негативного підкріплення. Позитивне підкріплення має на увазі надання чогось (наприклад, похвала, винагорода). Негативний підкріплення має на увазі видалення чогось неприємного з даної ситуації (наприклад, уникнення покарання). Щодо відхилень у поведінці, вживання алкоголю, наприклад, одночасно підкріплюється і отриманням задоволення (відчуття тепла, задоволення від смачної їжі, прилив енергії, увагу друзів, святкова атмосфера), і відходом від проблем (зняття напруги, зменшення почуття невпевненості в собі, відволікання від турбот і відповідальності).
В цілому ймовірність поведінки посилюється при наступних підкріпленнях:
привернення уваги (на думку Б.Скиннер, тільки ті люди, які уважні до нас, підкріплюють нашу поведінку);
афектація (демонстрація сильних емоцій);
посмішка або будь-яка форма схвалення;
надання можливості займатися улюбленою діяльністю;
задоволення - універсальна нагорода (солодке, їжа, секс і т.п.).
Ці підкріплюють стимули ми звикли називати заохоченням.
Б.Скиннер вважав, що все підкріплення в кінцевому рахунку отримують свою силу в процесі еволюційного відбору і що для людей характерно отримувати підкріплення певними способами за допомогою певних речей. Наприклад, і позитивне підкріплення їжею і негативне підкріплення порятунком від небезпеки, очевидно, необхідні для виживання. Тільки мала частина поведінки негайно підкріплюється їжею, водою, сексуальним контактом або іншими факторами, що мають явне біологічне значення. (Такі підкріплення, як зазначалося вище, називаються безумовними або первинними підкріпленнями).
Велика частина поведінки - це реакція на підкріплення, які стали асоціюватися з первинними підкріпленнями або обумовлені ними. Наприклад, якщо кожен раз під час свята курити в приємній компанії, то компанія стає обумовленим підкріплювальним стимулом.
Обумовлене підкріплення генерализуется, коли воно з'єднується більш ніж з одним первинним підкріпленням. Цей факт має велике значення, так як генерализованное обумовлене підкріплення, наприклад у вигляді грошей, корисно, тому що може бути застосовано не тільки до одного конкретного стану депривації (наприклад, до стану голоду), а й до багатьох інших подібних станів. Отже, при такому вигляді підкріплення ймовірність виникнення реакції буде більшою. Іншими генералізованими зумовленими підкріплювальними стимулами є увагу, схвалення і прихильність.
Б.Скиннер не рахував термін «навчання» еквівалентним «оперантного обумовлення». Використання терміну «навчання» в більшій мірі має на увазі формування поведінки, в той час як вживання терміна «оперантное обумовлення» має на увазі в рівній мірі і формування, і збереження поведінки.
Таким чином, поведінка має наслідки, якщо ж цих наслідків або підкріплення не виявляється в наявності, відбувається згасання поведінки. Наприклад, якщо послідовно не звертати увагу на капризи дитини, він починає вередувати все рідше і рідше. Точно так же, коли дорослі люди втягуються поведінку, яке більше не має корисних наслідків, OHI стають все менш схильні поводитися таким чином. Режими підкріплення мають відношення до згасання. Наприклад, згасання поведінки, викликаного періодичним підкріпленням, може бути набагато важче, ніж згасання поведінки, що розвивається при постійному підкріпленні.
Завдання психології, на думку Б.Скиннер, пояснити поведінку з урахуванням історії його підкріплення і згасання. Наприклад, в разі залежної поведінки важливо розуміти, в яких умовах воно з'явилося, чим і як підкріплювалося, як часто проявляється, з чим асоціюється і чим супроводжується, до чого призводить в кожному конкретному випадку, якою була реакція оточуючих на дану поведінку, яку психологічну вигоду дає людині дана поведінка. З цієї точки зору психотерапію можна розглядати як систему підкріплення, призначену для відновлення згаслого бажаної поведінки.
Поведінка можна формувати за допомогою підкріплення послідовних наближень до бажаного відповіді. Б. Скіннер подає такий приклад. Голуба навчали катати дерев'яний куля, з силою б'ючи по ньому і направляючи по мініатюрної доріжці до набору іграшкових булав. Дослідники і його колеги чекали від голуба належної реакції, яку вони мали намір підкріпити їжею, проте нічого не вийшло. Тоді експериментатори вирішили підкріплювати будь-яку реакцію, яка буде мати хоч найменшу схожість з сильним ударом, а потім вибирати реакції, які найбільше будуть походити на бажану реакцію. Ця тактика виявилася надзвичайно ефективною [12, с. 231].
Коли підкріплювальний ефект одного стимулу поширюється на інші стимули, має місце ефект генералізації, або індукції. Приклад генералізації стимулу в повсякденному житті - це реагування певним чином на людину, що нагадує якогось знайомого.
При самоконтролі люди керують подіями, щоб керувати своєю поведінкою. Це, перш за все, контроль навколишнього середовища, який впливає і на поведінку. Наприклад, дорослий може застосовувати реакцію догляду таким чином, що він стає здатний керувати своєю реакцією гніву. Точно так само видалення їжі з поля зору може сприяти відвикання від звички до переїдання. З іншого боку, присутність деяких стимулів може зробити бажану поведінку більш імовірним.
Наприклад, конкретний стіл може бути стимулом для навчального поведінки, а вузол, зав'язаний на носовій хустинці, може підкріплювати відкладене дію.
Таким чином, представники класичного біхевіоризму запропонували основні принципи і механізми людської поведінки як процесу взаємодії особистості з середовищем. В аспекті розглянутих положень відхиляється можна визначити як результат складного обумовлення середовища.
Для зменшення або усунення відхилень у поведінки серед розпорядженні наступними способами. Це, по-перше, негативне підкріплення (позбавлення чого-небудь важливого). По-друге, це емоційно-негативний обумовлення. Наприклад, покарання, засноване на страху. Зазвичай воно досить ефективно, але в деяких ситуаціях покарання викликає інші почуття - цікавість, ідентифікацію з агресором, садомазохістськими задоволення. У подібних випадках покарання буде підкріплювати і посилювати небажану поведінку. У ряді випадків важко проконтролювати умови покарання. Найбільш яскравий тому приклад - виправні установи, де в силу специфічних умов через 5 - 7 років поведінка особистості деформується майже незворотно.
Крім цього, ефективність покарання залежить від ряду умов: воно повинно застосовуватися відразу після небажаного поведінки; бути пропорційно вчинку; індивідуально значущим; і по можливості повинно здійснюватися без свідків. Більшість дослідників визнають, що покарання далеко не завжди попереджає небажану поведінку.
Третій спосіб угашения поведінки - оперантное угашение реакції, коли вона просто ігнорується або людина поміщається в інше середовище, де старе поведінка неможливо. Доведено, що угашение реакції даними способом більш ефективно, ніж негативне підкріплення або покарання.
Д.Вольпе перерахував реакції, не сумісні з тривогою, за допомогою яких можна змінювати поведінку людей:
ассертівние реакції (відкрите прийнятне вираження емоцій по відношенню до іншої людини);