Інтелект (лат. Intellect us - розум, розум, розум) - стійка структура розумових здібностей індивіда, рівень її пізнавальних можливостей, механізм психічної адаптації індивіда до життєвими ситуацій. Інтелект означає розуміння істотних взаємозв'язків дійсності, включеність індивіда в соціокультурний досвід соціуму.
Інтелект не зводиться до сукупності пізнавальних процесів, які по суті є «робочими засобами» інтелекту.
Сучасна психологія розглядає інтелект як стійку структуру розумових здібностей індивіда, його адаптованість до різних життєвих ситуацій.
Інтелект як розумовий потенціал індивіда може бути об'єктом психологічної діагностики.
На початку XIX ст. німецький астроном Ф. В. Бессель (1784- 1846) стверджував, що може визначити рівень інтелекту людини за швидкістю його реакції на спалах світла. Але тільки в кінці XIX ст. американський психолог Дж. М. Кеттелла (1860) виступив як основоположника наукової тестології, розробивши систему тестів, спрямованих на виявлення психічних можливостей індивіда, у тому числі інтелектуальних (ментальних). Формувалася наукова концепція людського інтелекту.
Розвиток інтелекту як розумового віку досліджувався французьким психологом А. Віне (1857-1911). Розробником поняття коефіцієнта розумового розвитку був німецький психолог В. Штерн (1871 - 1938), який запропонував визначати коефіцієнт розумового розвитку дитини шляхом ділення його розумового віку на хронологічний вік.
У 1937 р Д. Векслер (1896-1981) була створена перша шкала інтелекту для дорослих.
На початку XX ст. англійський психолог Ч. Е. Спирмен (1863-1945) розробив статистичні методи вимірювання інтелекту і висунув двухфакторную теорію інтелекту. У ньому виділявся загальний чинник (фактор G) і спеціальні чинники, що визначають успіх у вирішенні завдань конкретного типу (фактор S). Виникла теорія специфічних здібностей. Психолог Дж. П. Гілфорд (1897-1987) виділив 120 факторів інтелекту і представив нею структуру у вигляді кубічної моделі (рис. 80).
На початку XX ст. французькі психологи А. Біне і Т. Симон запропонували визначати ступінь розвитку інтелекту у дітей (коефіцієнт інтелектуальності) за допомогою спеціальної шкали тестів (IQ). Інтелект, розумовий розвиток індивіда трактуються як його здатність виконувати доступні для його віку інтелектуальні завдання, успішно пристосовуватися до різних типів життєвих ситуацій.
У розвитку інтелекту індивіда істотну роль грають як генетичні, так і соціокультурні чинники, а точніше, взаємодія цих факторів. Генетичні чинники - спадковий потенціал, одержуваний індивідуумом від своїх батьків. Це вихідні можливості взаємодії індивіда з навколишнім світом.
Мал. 80. Структура інтелекту по Дж. П. Гилфорду.
У сотнях тисяч генів, розташованих в 46 хромосомах, криється величезний, еше маловивчений потенціал людської індивідуальності. Однак у спадок індивіду передається тільки «сировину» для побудови складних псіхорегуляціонних конструкцій. Життєві потреби індивіда можуть посилати відповідні запити окремих генетичним утворень. Різні генетичні локуси, як показали дослідження лауреатів Нобелівської премії Р. Робертсона і Ф. Шарпа, здатні до функціональних перебудов.
Інтелектуальні можливості людини проявляються в тій стратегії. яку він виробляє в різних проблемних ситуаціях, в його здатності трансформувати проблемну ситуацію в конкретну проблему, а потім в систему пошукових завдань.
Одні люди здатні до швидких висновків, інтуїтивним осяянням, одномоментному охопленням події у всіх його взаємозв'язках, вони послідовні у висуванні гіпотез і перевірці їх правильності; інші замикаються на першій прийшла на розум гіпотезі, їх мислення нединамічно. Деякі намагаються вирішувати проблемні завдання взагалі без будь-яких попередніх припущень, сподіваючись на випадкові знахідки; їх мислення безсистемно, перекривається імпульсивними емоціями. Мислення багатьох людей стереотипно, надмірно стандартизовано.
Якості людського інтелекту
Основними якостями людського інтелекту є допитливість, глибина розуму, його гнучкість і рухливість, логічність і доказовість.
Допитливість розуму - прагнення різнобічно пізнати те чи інше явище в істотних відносинах. Дана якість розуму лежить в основі активної пізнавальної діяльності.
Глибина розуму полягає в здатності відокремлювати головне від другорядного, необхідне від випадкового.
Гнучкість і рухливість розуму - здатність людини широко використовувати наявні досвід і знання, оперативно досліджувати відомі предмети в нових взаємозв'язках, долати шаблонність мислення. Це якість особливо цінно, якщо мати на увазі, що мислення є застосування знань, «теоретичних мірок» до різних ситуацій. У певному сенсі мислення має тенденцію до стабільності, деякою трафаретності. Це перешкоджає вирішенню творчих завдань, що вимагають незвичайного, нешаблонного підходу. Відсталість мислення виявляється, наприклад, при вирішенні наступного завдання. Необхідно закреслити трьома замкнутими лініями чотири точки, розташовані у вигляді квадрата. Спроба діяти шляхом з'єднання цих точок не призводить до вирішення завдання. Вона може бути вирішена тільки за умови виходу за межі цих точок (рис. 81).
При цьому негативним якістю інтелекту є ригідність мислення - негнучке, упереджене ставлення до сутності явища, перебільшення чуттєвого враження, прихильність шаблонним оцінками.
Інтелект - здатність індивіда узагальнено, схематично осмислювати конкретну ситуацію, оптимально організувати розум під час вирішення нестандартних завдань. Однак сутність інтелекту не можна зрозуміти тільки через опис окремих його властивостей. Носіями інтелекту є досвід розумової діяльності індивіда, який сформувався у нього ментальний простір, здатність до презентації структурного уявлення досліджуваного явища в свідомості індивіда.
Логічність мислення характеризується строгою послідовністю міркувань, обліком всіх істотних сторін в досліджуваному об'єкті, всіх можливих його взаємозв'язків з іншими об'єктами. Доказової мислення характеризується здатністю використовувати в потрібний момент такі факти, закономірності, які переконують в правильності суджень і висновків.
Критичність мислення передбачає вміння строго оцінювати результати розумової діяльності, відкидати неправильні рішення, відмовлятися від розпочатих дій, якщо вони суперечать вимогам завдання.
Широта мислення полягає в здатності охопити питання в цілому, не втрачаючи з уваги всіх даних відповідного завдання, а також в умінні бачити нові проблеми (креативність мислення).
Показником розвиненості інтелекту є його дивергентность - незв'язаність суб'єкта зовнішніми обмеженнями (наприклад, його здатність побачити можливості нових застосувань звичайних предметів).
Істотне якість розуму індивіда - прогностика - передбачення можливого розвитку подій, наслідків дій, що робляться. Здатність передбачати, попереджати і уникати непотрібних конфліктів - ознака розвиненості розуму, широти інтелекту.
Інтелектуально обмежені люди вкрай вузько, локально відображають дійсність, не виробляють необхідного перенесення знань на нові об'єкти.
Істотні непатологіческіе порушення в структурі інтелекту - розумові аномалії. Вони виражаються в порушенні всієї психічної системи особистості - її мотиваційних, целеобразующіх і целедостігающіх регуляційних механізмів. Відзначимо найбільш типові ознаки нарушенности інтелекту:
- неадекватність мотивів здійснюваних дій;
- порушення в целеобразовании і програмуванні дій, контролю за їх виконанням;
- порушення смислових зв'язків, неадекватність коштів поставленим цілям;
- дефекти розумових операцій (узагальнення, класифікації і т. д.).
Наведемо деякі інтелектуальні тести, що виявляють якості інтелекту (рис. 81-84).
У більшості тестів інтелекту випробуваному пропонуються завдання на узагальнення, класифікацію, перенесення знань, екстраполяцію і інтерполяцію. Деякі завдання оперують малюнками і геометричними фігурами. Успіх випробуваного визначається кількістю правильно виконаних завдань.
Мал. 81. Тести на дивергентность мислення
Мал. 82. Виберіть потрібну фігуру з шести пронумерованих
Мал. 83. Виключіть зайву фігуру
Мал. 84. Вставте відсутню кількість (тест на екстраполяцію)
Тест на виявлення абстрагирующей діяльності
З слів, що стоять в дужках, виділіть два слова, що мають суттєве відношення до вихідного слова.
