Поняття «освіта» має наступні аспекти:>
освіту як цінність;>
освіту як система;>
освіту як процес;>
освіту як результат.
Ціннісна характеристика освіти передбачає розгляд трьох взаємопов'язаних блоків: освіта як цінність державна; освіту як цінність суспільна; освіту як цінність особистісна.
Державна цінність освіти відображає той факт, що моральний, інтелектуальний, науково-технічний, духовно-культурний і економічний потенціал будь-якої держави залежить від стану і можливостей прогресивного розвитку освітньої сфери. Тому важливі технології, здатні забезпечити престиж освіти, усвідомлення його державного значення. Без цього практично неможливе вирішення суттєвих проблем мотивації і стимулювання в сфері освіти (маються на увазі як зовнішні прояви - пріоритетність освіти в державі, підтримка відповідними матеріальними і моральними інвестиціями з боку держави, так і внутрішні спонукають мотиви і стимули отримання освіти людиною).
Громадська цінність освіти має в основному ті ж передумови. Відмінність в тому, що держава і суспільство - поняття не ідентичні. Далеко не завжди розуміння і тим більше прагнення держави і суспільства до розвитку освіти збігаються.
Особистісна цінність освіти пов'язана з індивідуально-мотивованим і стимульованим ставленням людини до власного освіти, його рівня і якості. Тут можна виділити зовнішні і внутрішні сторони.
Зовнішні обставини обумовлені, перш за все, престижними, в тому числі і матеріальними, міркуваннями (що може дати освіту відповідного рівня людині в даному суспільстві).
Освіта - це трансляція культурно-оформлених зразків поведінки і діяльності, а також усталених форм суспільного життя. Тому все виразніше видно залежність розвитку окремих країн від рівня і якості освіти, культури і кваліфікації їх громадян.
Освітній процес відображає властивості, характерні як для навчання, так і для виховання:>
двобічність взаємодії педагога і учня;>
спрямованість усього процесу на всебічний і гармонійний розвиток особистості;>
єдність змістовної і процесуальної (технологічної) сторін;>
взаємозв'язок всіх структурних елементів: мети - змісту освіти і засобів досягнення освітніх завдань - результату освіти;>
реалізацію трьох функцій: розвитку, навчання і виховання людини.
Сучасна освіта розвивається в різних напрямках і характеризується наступними властивостями: гуманізація, гуманітаризація, диференціація, диверсифікація, стандартизація, багатоваріантність, багаторівневість, фундаменталізація, комп'ютеризація, інформатизація, індивідуалізація, неперервність.
Гуманізація освіти - це орієнтація освітньої системи і всього освітнього процесу на розвиток і становлення відносин взаємної поваги учнів і педагогів, заснованого на повазі прав кожної людини; на збереження і зміцнення їхнього здоров'я, почуття власної гідності і розвиток особистісного потенціалу.
Саме таку освіту гарантує учням право вибору індивідуального шляху розвитку.
Диференціація - це орієнтація освітніх установ на досягнення учнів або студентів при обліку, задоволенні і розвитку інтересів, нахилів та здібностей всіх учасників освітнього процесу. Диференціація може втілюватися на практиці різними способами, наприклад, шляхом угруповання учнів по успішності; поділу навчальних дисциплін на обов'язкові та за вибором; класифікації навчальних закладів на елітні, масові і призначені для учнів із затримками або відхиленнями у розвитку; складання індивідуальних планів для окремих учнів або студентів відповідно до інтересів і професійною орієнтацією.
Диверсифікація - це різноманіття навчальних закладів, освітніх програм і органів управління.
Стандартизація - це орієнтація освітньої системи на реалізацію насамперед державного освітнього стандарту - набору обов'язкових навчальних дисциплін у чітко визначеному обсязі годин.
Багатоваріантність означає створення в освітній системі умов вибору і надання кожному суб'єкту шансу для досягнення успіху, стимулювання учнів або студентів до самостійного вибору і прийняття відповідального рішення, забезпечення розвитку альтернативного і самостійного мислення. На практиці багатоваріантність виявляється через можливість вибирати темпи навчання, досягати різного рівня освіченості, визначати тип освітнього закладу, а також диференціацію умов навчання в залежності від індивідуальних особливостей учнів або студентів (в класі, групі, індивідуально, за допомогою комп'ютера).
Многоуровневость - це організація багатоетапного освітнього процесу, забезпечує можливість досягнення на кожному етапі освіти того рівня освіченості, який відповідає можливостям і інтересам людини.
Фундаменталізация - посилення взаємозв'язку теоретичної і практичної підготовки молодої людини до сучасної життєдіяльності. Особливе значення надається тут глибокого і системного освоєння науково-теоретичних знань з усіх дисциплін навчального плану освітньої системи, будь то школа чи ВНЗ.
Індивідуалізація - це облік і розвиток індивідуальних особливостей учнів і студентів у всіх формах взаємодії з ними в процесі навчання і виховання.
Безперервність означає процес постійного освіти-самоосвіти людини протягом всієї життєдіяльності в зв'язку з мінливими умовами життя в сучасному суспільстві.
Вид (тип) сучасної освіти визначається насамперед характером освітньо-виховної системи: орієнтацією на освоєння того чи іншого виду людської діяльності, можливістю освоєння культурних цінностей, досягнень науки і техніки. Це пояснюється тим, що всі освітні та виховні установи концентрують основи розвинених наукових знань і вищі зразки соціокультурної діяльності людини своєї епохи. В цілому освіту підрозділяється на домашнє, дошкільна, шкільна, спеціальну та вищу.
За різними підставами виділяють такі види освіти:>
за типом і якістю освоєння наукових знань - філософське, біологічне, математичне, фізичне, економічне, філологічну та інші типи;>
по виду домінуючого змісту освіти - теоретичні та прикладні дослідження, гуманітарне і природничо;>
по виду і майстерності освоєння людської діяльності - музичне, художнє, технічне, технологічне, педагогічне, медичне та інші види освіти;>
за типом освоєння культурних цінностей - класичне, художньо-естетичне, релігійне освіту і так далі;>
за масштабом освоєння культурних цінностей людської спільноти - національне, вітчизняне, європейське, міжнародне;>
за типом освітньої системи - університетська, академічне, гімназійне і інші;>
за становою ознакою - елітарне і масове освіту;>
за типом переважання спрямованості змісту освіти - формальне і матеріальне, наукове і елементарне, гуманітарне і природничо; загальне, професійно-технічну та вищу професійну освіту.
Підстави для розвитку освіти - це його нові концепції і моделі на рівні держави або конкретного регіону і окремих освітніх установ; нові державні освітні стандарти, нормативно-правові документи, нові джерела, механізми і форми фінансування; нові системи підготовки та перепідготовки фахівців для освітньої сфери.
У процесі отримання освіти того чи іншого типу людина може досягати певного рівня і якості. У цьому сенсі виділяються початкова, середня, неповна вища і вища освіта. Кожен рівень підтверджується державним документом - свідоцтвом про закінчення школи, середньої спеціальної навчального закладу, довідкою про прослухані курси у вищому навчальному закладі або дипломом про вищу освіту.