Педагогічна рада в ДОУ на тему
"Організація роботи по формуванню інтересу до пізнання навколишнього світу засобами цікавої математики"
Завантажити презентацію до педагогічної ради в форматі Power Point >>
По суті, майже чудо, що сучасні методи навчання ще не зовсім задушили святу допитливість, бо це ніжне рослинка вимагає поряд із заохоченням, перш за все, свободи - без нього воно неминуче гине.
А. Ейнштейн.
Інтерес не тільки сприяє розвитку інтелекту, але і є однією з рушійних сил розвитку особистості в цілому.
В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко.
Математика ... Знову математика! Часто можна почути з вуст дітей, учнів, студентів. Адже «математика завжди ... залишається для дітей, учнів важкою роботою». Так стверджував майже півтора століття тому Д. І. Писарєв. Чи змінилося сприйняття математики з тих пір? Не дуже. Математика продовжує залишатися найбільш важким навчальним предметом в школі.
А що ж дошкільнята? Адже вони ще не знають що математика важка дисципліна. І не повинні дізнатися про це ніколи. Наше завдання - дати дитині можливість відчути, що він зможе зрозуміти, засвоїти не лише приватні поняття, але і загальні закономірності. А найголовніше - це пізнати радість при подоланні труднощів.
Відмітна особливість сучасної педагогіки - її спрямованість у майбутнє. У наш час з'явилися не тільки нові методи вивчення математики, а й сама математика є потужним фактором розвитку дитини, формуванням його пізнавальних і творчих здібностей. Її вивчення сприяє розвитку пам'яті, мови, уяви, емоцій, формує вольові якості, творчий потенціал особистості.
ФЕМП дошкільнят входить в освітню галузь "Пізнання" і передбачає розвиток у дітей пізнавальних інтересів та інтелектуального просування за допомогою розвитку пізнавально-дослідницької діяльності, формування цілісної картини світу і розширення кругозору.
Практика показала, що старші дошкільнята проявляють підвищений пізнавальний інтерес до занять математикою тільки в тому випадку, коли заінтриговані і вражені чимось їм невідомим. У цьому випадку інформація виглядає їх в очах цікавою, майже чарівної. Завдання педагога - зробити заняття з формування елементарних математичних уявлень цікавими і незвичайними.
А як зробити, щоб діти під час НСД були уважні, не відволікалися, правильно і з задоволенням виконували б завдання і т.д. Що ж потрібно для того, щоб і вихователі, і діти отримували від заняття задоволення? Про це ми сьогодні і поговоримо, а в ході нашого педради складемо модель успішної організації освітньої діяльності.
Думаю, ви погодитеся з тим, що успіх освітньої діяльності багато в чому залежить від компетентності педагога в тій чи іншій галузі знань.
Компетентний педагог повинен володіти певною термінологією.
Методика ФЕМП має специфічну, суто математичну термінологію.
Відгадування кросворда.
1. Набір, сукупність, збори будь-яких предметів і об'єктів, об'єднаних загальним, для всіх характерним властивістю. (Безліч)
Безлічі складаються не тільки з предметів, а зі звуків, рухів, чисел. Все це називається елементами безлічі.
3. Система знаків ( "букви") для запису чисел ( "слів") (числові знаки). (Цифра)
Число має 2 значення: кількісне і порядкове.
4. Якість і властивість предмета, за допомогою якого ми порівнюємо предмети один з одним і встановлюємо кількісну характеристику порівнюваних предметів. (Величина)
Прямої відповіді на питання "що таке величина?" Немає, так як загальне поняття величини є безпосереднім узагальненням більш конкретних понять: довжини, площі, обсягу, маси, швидкості і т.д.
Величина має 3 властивостями:
1) порівнянність, здійснювана:
- накладенням,
- додатком,
- виміром за допомогою умовної мірки,
- порівнянням на око.
2) відносність - залежить від предмета, з яким ми порівнюємо, від відстані, на яке ми порівнюємо, від розташування в просторі.
3) мінливість. Величина тісно пов'язана з розміром. А розмір є властивістю мінливості величини.
Кожен предмет має своє родове призначення. Він може змінювати свої розміри, не змінюючи своєї сутності.
5. Контур, зовнішній вигляд предмета. (Форма)
Форма (лат. Forma - форма, зовнішній вигляд) - взаємне розташування кордонів (контурів) предмета, об'єкта, а так само взаємне розташування точок лінії.
6. Абстрактне поняття, за допомогою якого ми всі навколишні нас предмети уособлюємо в формі. (геометрична фігура)
Геометрична фігура - це наявність точок на площині, обмежене простором.
Фігури бувають плоскі (коло, квадрат, трикутник, багатокутник ...) і просторові (куля, куб, паралелепіпед, конус.), Які ще називають геометричними тілами.
Геометричне тіло - це замкнута частина простору, обмежена плоскими і кривими поверхнями.
Якщо поверхня, що обмежує тіло, складається їх площин, то тіло називають многогранником. Ці площини перетинаються по прямих, які називаються ребрами, і утворюють межі тіла. Кожна з граней є багатокутник, сторони якого є ребрами багатогранника; вершини цього багатокутника називаються вершинами багатогранника.
Деякі багатогранники з певним числом граней мають особливі назви: чотиригранник - тетраедр, шестигранник - ексаедр, восьмигранник - октаедр, двенадцатигранник - додекаедр, двадцатигранник - ікосаедр.
7. Філософське поняття, яке характеризується зміною подій і явищ і тривалістю їхнього буття. (Час)
Час має властивості:
- плинність (час не зупинити)
- незворотність і неповторність
- тривалість.
8. Якість, за допомогою якого встановлюються відносини типу околиць і відстані. (Простір)
Орієнтування в просторі передбачає орієнтування на собі, від себе, від інших об'єктів, орієнтування на площині і орієнтування на місцевості.
Основні помилки, що зустрічаються під час освітньої діяльності по ФЕМП:
- Багатослівність, неточність в постановці питань.
- Одноманітність наочного матеріалу, завдань.
- Неправильне розташування матеріалу.
- Використання неестетичного наочного матеріалу, посібників, які не відповідають педагогічним вимогам.
Таким чином, друге колечко моделі успішного заняття -
- Готовність вихователя до НСД. (Слайд)
Скажіть, будь ласка, які методи навчання використовуються на заняттях з ФЕМП? (Відповіді вихователів)
Вірно, ігрові, наочні, словесні, практичні методи навчання ... (Слайд)
Як розвинути у дітей дошкільного віку інтересу до математики у спільній і самостійної діяльності нам розповість Усманова Л.Т.
Таким чином, третє колечко Пірамідки успішного заняття -
- Вибір оптимальних методів і прийомів. (Слайд)
Словесний метод в елементарної математики займає не дуже велике місце і в основному полягає в питаннях до дітей.
Характер постановки питання залежить від віку і від змісту конкретного завдання.
- в молодшому віці - прямі, конкретні питання: Скільки? Як?
- в старшому - в основному пошукові: Як можна зробити? Чому ти так думаєш? Чому? Для чого? Навіщо?
Так само використовуються:
- роз'яснення (як виконати це завдання),
- вказівки вихователя (в основному з дітьми),
- план дій старшого дошкільного віку.
Практичних методів - вправам, ігровим завданням, дидактичним іграм, дидактичним вправам - відводиться велике місце. Дитина повинна не тільки слухати, сприймати, а й сам повинен брати участь у виконанні того чи іншого завдання. І чим більше він буде грати в дидактичні ігри, виконувати завдання, тим краще засвоїть матеріал по ФЕМП.
Відповідно до ФГТ провідний вид діяльності в дитячому саду є гра. НОД які даються в цікавій формі, у формі гри, засвоюються дітьми швидше і легше. Однак, ірга формалізована, затягнута у часі, позбавлена емоційного напруження може принести навіть шкоду, так як знижує інтерес дитини до ігор і самого процесу навчання. І ми часом розводимо руками: «Мовляв, слабка підгрупа - з неї і нічого не візьмеш», а самі при цьому залучаємо дітей в такі види пізнавальної діяльності, до яких вони функціонально не готові.
Ігрові методи - все заняття будуються в ігровій формі, з використанням різних дидактичних ігор та вправ.
Про математичних іграх в різних видах діяльності дошкільників нам розповість Болдирєва А.В.
Обмін досвіду, показ математичних ігор і посібників, уявлення презентацій по ФЕМП.
Розминка "Поясни вираз" (Слайд):
- "Семи п'ядей у чолі»; дуже розумний, мудрий (Тлумачний словник Д. Н. Ушакова) «П'ядь» - старовинна міра довжини, що дорівнює відстані між розтягнутими великим і вказівним пальцями. З 1835 року прирівняна до 7 англійською дюймам (17,78 см.).
Так раніше говорили про людину, з широким чолом (ознака великого розуму).
- "Міряти на свій аршин"; бути одностороннім, витлумачуючи або оцінюючи що-небудь зі своєї особистої точки зору (Тлумачний словник Д. Н. Ушакова, 1935-1940)
Аршин - російська міра довжини, рівна 0,711 метра, яка застосовувалася до введення метричної системи в 1918 році. Також називали і лінійку, завдовжки в аршин, яка застосовується для вимірювання відстаней. Слово "аршин" прийшло до нас в 16 столітті з тюркських мов, де "арш" означало лікоть (Етимологічний словник української мови Фасмера М.Р.).
За старих часів, деякі купці, продаючи тканину і інші товари, вимірювані довжиною, використовували два аршини - один для покупки товару (достовірніше) і другий для продажу (коротше). За рахунок різниці в аршинах вони отримували надприбуток. Від цього і походить вираз.
Давайте повернемося до наочних методів навчання.
Наочні методи.
- демонстраційний матеріал, який використовується у дошки. Він великого розміру, яскравий, барвистий, різноманітний.
- роздатковий, невеликий матеріал, який лунає кожній дитині.
Все заняття по ФЕМП будується на наочності, тому і демонстраційний, і роздатковий матеріал повинен бути художньо оформлений, відповідати естетичним вимогам: привабливість має величезне значення в навчанні - з красивими посібниками дітям займатися цікавіше. А чим яскравіше і глибше дитячі емоції, тим повніше взаємодія чуттєвого і логічного мислення, тим інтенсивніше проходить заняття, і більш успішно засвоюються дітьми знання. (Слайд)
• Матеріалу має бути в достатній кількості на кожну дитину + запасний матеріал.
• Матеріал повинен бути різним на кожному занятті
• Матеріал повинен бути зрозумілий дітям (заєць повинен бути зайцем, шишка - шишкою, морквина - морквиною)
• Посібники потрібно підбирати відповідно один одному (білки - шишки, зайци- морквини, квіточки - метелики і т.д.)
(Показати зразки демонстраційного і роздаткового матеріалу)
Отже, четверте колечко нашої моделі
- Правильний підбір демонстраційного і роздаткового матеріалу. (Слайд)
Наступна розминка називається "провідмінювати числівник" (548 і 387) (Слайд)
Шановні колеги, дружите ви з граматикою?
Ви відчули, як складно було впоратися із завданням?
Щоб дитина добре засвоїв матеріал, сам вихователь повинен прекрасно володіти математичним словником (точність фраз, виразів, формулювань). Мова повинна бути грамотною і щодо граматики, і щодо математики. (Слайд)
Про формування мови нам розповість учитель-логопед Судеева М.Д.
Зразок мови вихователя - основний прийом.
Сполучена мова - вихователь говорить разом з дитиною
Відображена мова - дитина повторює мова вихователя
Багаторазове вправу дітей.
Мова і вихователя, і дитини повинна бути точною, короткою, чіткою, ясною (менше "води"). В цьому випадку заняття проходить швидко і цікаво.
У міру оволодіння дітьми тими чи іншими навичками, зростає роль словесних вказівок. Вихователь вчить дітей ДІЯТИ, але необхідно при цьому проговорюється дії.
Діти повинні говорити, ЩО і ЯК вони роблять.
Діти старшого віку повинні привчатися планувати свої дії в усній формі.
Дуже важливо вчити дітей слухати відповіді товаришів, і при необхідності уточнювати, доповнювати, виправляти.
Отже, п'яте колечко -
- Грамотна мова вихователя (Слайд)
На екрані ви бачите, як виглядає модель успішної НСД по ФЕМП.
І тільки при наявності всіх цих компонентів, НОД буде проходити цікаво, насичено, продуктивно.
Завершуючи педрада, скажу кілька слів про ОЦІНКИ діяльності дітей на занятті.
Не у всіх дітей однакові здібності, тому вихователь повинен бачити не тільки всю групу, а й кожного окремого дитини, кожному приділяти увагу і на НОД, і поза занять. Відповідно, необхідно продумувати оцінку діяльності дітей. Адже крім загальної безликої оцінки "молодці" є й інші: правильно, вірно, дуже добре, молодець, постарався, ти мене сьогодні радуешь, ти сьогодні активний, уважний, старанний і т.д.
А сьогодні на педраді мені сподобалося, що педагоги ___ були активними.
Педагоги ___ привели багато прикладів прислів'їв і приказок ...
І тепер, слідуючи древньому прислів'ю: «Я чую - і я забуваю, я бачу - і я запам'ятовую, я роблю - і я розумію», закликаю всіх педагогів робити це - впроваджувати в практику роботи з дітьми краще, що створено педагогічної нау¬кой і практикою.
Педрада підійшов до кінця. Прошу дати оцінку педради. (Рефлексія)
Проведення саморефлексії своєї діяльності.
Вправа «Карикатура».
Мета: продовжувати розвивати у педагогів розвиток адекватної саморефлексії своїй практичній діяльності.
«Ми сьогодні так грали,
І трішечки втомилися.
Фарби в руки ми візьмемо,
Карикатуру на себе зробимо ».
Педагогам запропоновано, використовуючи різноманітність образотворчих засобів зобразити себе, своїх колег з подальшим поясненням.
проект рішення
1. Використовувати створення проблемних ситуацій на НОД і у вільний час, що спонукають до активізації розумової діяльності, пізнання навколишнього світу.
2. Для розвитку пізнавально-мовної активності дітей використовувати екскурсії, ігри, форми елементарної пошукової діяльності і т.п.
3. Використовувати сучасні ІКТ технології в ході НСД.
Завантажити презентацію до педагогічної ради в форматі Power Point >>