Оцінка і діагностика особистісних досягнень учнів - початкові класи, інше

Особистісний розвиток учнів на ступені початкової освіти включає розвиток готовності і здатності учнів до саморозвитку та реалізації творчого потенціалу в духовній і предметно-продуктивної діяльності; формування компетенції «вміти вчитися»; формування образу світу, ціннісно-смислових орієнтацій і моральних підстав особистісного морального вибору; розвиток самосвідомості, позитивної самооцінки і самоповаги, готовності відкрито висловлювати і відстоювати свою позицію, критичності до своїх вчинків; розвиток готовності до самостійних вчинків і дій, прийняття відповідальності за їх результати і ін.

МОУ «Оршанская середня загальноосвітня школа»

Результати впровадження інструментарію і процедур оцінки якості початкової загальної освіти відповідно до ФГОС. Досягнення планованих результатів. Особистісні результати: Самооцінка, Ставлення до шкільного життя, Мотивація, Моральні дилеми.

Гірник Л.В. вчитель початкових класів

Інформація про учасників обстеження сформованості особистісних результатів

Результати обстеження сформованості особистісних результатів у учнів 4 классовЛічностние результати: самоопределеніеІнформація про емоційне відношення учащіхся4 класу до різних аспектів навчальної діяльності

1. Вранці, коли ти вже знаходишся в школі, а уроки ще не почалися

2. На уроках читання

3. На уроках російської мови

4. На уроках математики

5. На уроках навколишнього світу

6. На уроках фізкультури

8. Якщо вчитель викликає тебе до дошки

9. Якщо вчитель задає тобі питання

10. Якщо на уроці ви проходите новий матеріал

Інформація про емоційне відношення учащіхся4 класу до різних аспектів навчальної діяльності

11. Коли у вас контрольна

12. Якщо вчитель робить тобі зауваження

13.Якщо у тебе не виходить завдання

14. Якщо в школі скасовують уроки і можна залишитися вдома

15. Коли ти розповідаєш батькам або своїм близьким про школу

16. Коли ти думаєш про своїх однокласниках

17. Якщо ти робиш домашнє завдання вдома самостійно

18. Якщо ти робиш домашнє завдання вдома за допомогою близьких

19. Якщо ти робиш домашнє завдання на «продовженого»

Результати обстеження сформованості особистісних результатів у учнів 4 классовЛічностние результати: Мотивація учнів

Пізнавальні (процесуально-змістовні) мотиви, задоволення від самої діяльності (внутрішня мотивація):
Тобі подобається дізнаватися на уроках щось нове АБО тобі більше подобаються знайомі завдання, які ти добре вмієш виконувати.
У школі тобі найбільше подобається вчитися АБО В школі є інші справи, які подобаються тобі більше, ніж навчання.
Тобі хочеться знайти більше інформації про те, що ви вивчаєте в школі АБО Цілком достатньо того, що є в підручниках.

Значимість для особистості безпосереднього результату діяльності:
У школі треба вчитися, щоб в подальшому знайти хорошу роботу АБО Ти про це ще не замислюєшся.
Ти хочеш бути освіченою людиною АБО Ти про це ще не замислюєшся.
Ти пишаєшся тим, що вже великий і вчишся в школі АБО Тобі більше б хотілося бути дошкільням і не ходити в школу.

Мотив досягнення (прагнення досягти високих результатів і майстерності в діяльності; воно проявляється у виборі складних завдань і прагненні їх виконати. Успіхи в будь-якій діяльності залежать не тільки від здібностей, навичок, знань, а й від мотивації досягнення. Людина з високим рівнем мотивації досягнення, прагнучи отримати вагомі результати, наполегливо працює заради досягнення поставлених цілей.):
Тобі подобається, коли вчитель дає складні завдання АБО Краще, коли завдання не надто складні.
Ти прагнеш отримувати тільки п'ятірки АБО Є й інші хороші оцінки.
Ти намагаєшся, щоб твої шкільні роботи були в числі кращих АБО Ти про це не думаєш і просто виконуєш завдання.

Прагнення отримати винагороди за навчання:
Ти намагаєшся вчитися, тому що тобі дозволяють пограти або погуляти за хороші оцінки АБО Ти завжди граєш і гуляєш незалежно від оцінок, коли у тебе для цього є час.
Ти намагаєшся вчитися, тому що за хорошу оцінку батьки тобі дарують подарунки АБО Ти отримуєш подарунки незалежно від оцінок.
Ти намагаєшся вчитися, тому що за хороші оцінки батьки дозволяють тобі займатися улюбленою справою АБО Ти займаєшся улюбленою справою незалежно від оцінок, коли у тебе для цього є час.

Прагнення отримати схвалення інших людей:
Ти намагаєшся краще виконати завдання, щоб тебе похвалив учитель АБО ти зазвичай про це не думаєш.
Ти намагаєшся краще виконати завдання, щоб порадувати батьків АБО Ти зазвичай про це не думаєш.
Ти намагаєшся краще виконати завдання, то в першу чергу думаєш про те, що тебе будуть поважати однокласники АБО Ти зазвичай про це не думаєш.

Примушує тиск на особистість (мотиви уникнення неприємностей і покарання (негативна мотивація) - спонукання, викликають усвідомленням деяких неприємностей, незручностей, які можуть виникнути в разі невиконання діяльності):
Ти згоден з тим, що діти вчаться в школі тому, що їх змушують батьки АБО Діти ходили б в школу, навіть якщо б можна було в школу не ходити.
Тебе дуже турбує, що вчитель буде незадоволений, якщо ти не впораєшся з контрольною роботою АБО Ти зазвичай про це не думаєш.
На контрольній роботі ти найбільше боїшся зганьбити невдачею свій клас АБО Ти зазвичай про це не думаєш.

Розподіл учнів 4 класу за мотивами навчання

Значущості безпосереднього результату навчання

Структура мотивації молодших школярів (вираженість мотивів 4 клас)

Особистісні результати: морально-етичне оцінювання, моральні дилеми

Оцінка орієнтації молодших школярів на виконання моральних норм допомоги, правдивості / відповідальності, справедливості.
Оцінка рівня розвитку моральної свідомості (моральних суджень).

Параметри оцінки рішення моральних дилем

Готовність слідувати моральної нормі в «вербальному» поведінці (вибір випробуваного в ситуації вербальної моральної дилеми).
Рівень розвитку моральних суджень / обгрунтувань в ситуації виконання норми і в ситуації порушення норми.

Дякую за увагу!