Майже 98% дітей, зі статистики послуг-ного даними, народжуються незрілими, тобто вагітністю-ність, що протікає у сучасних жінок в неблащполучной екологи-чеський ситуації, закінчується пик-ням «несозревшіх» дітей.
Ця незрілість насамперед стосується центральної нервової систе-ми, тому навіть нормальні пологи є травмуючими для таких дітей. Що ж тоді говорити про женщи-нах з патологією вагітності або обтяженоюспадковістю? Про незрілості нервової системи новоро дженого можна судити за багатьма ознаками: це занепокоєння або, НАО-борот, млявість дитини, частий німо-тівірованний крик, порушення сну, наполегливі відрижки, зміна м'язового тонусу (найчастіше його підвищення), тремтіння підборіддя і кистей рук, яке не залежить від того, замерз дитина чи ні, і посилюючи-ющееся при порушенні, крику, плачі і т. д. ціаноз (синюшність) носогубного трикутника, мармуровий малюнок шкіри, що свідчить про порушення регуляції судинного тонусу, короткочасні зупинки дих ания, поперхивание під час їжі і пиття, судоми, окорухові порушення та ін. Дитина бурхливо реаг-рует на будь-яке подразнення: звук, світло, зміну положення тіла, корм-ня грудьми, здригається, вскіди-кість ручки, кричить, плаче. Він полохливий, всього боїться.
При підвищенні тонусу м'язів-раз-гібателей спини діти часто вигі-подейкують лежачи на спині або запрокіди-ють голову, як би розглядаючи щось на стелі у себе за головою. При асиметрії м'язового тонусу можуть з'явитися ознаки кривошиї: ребе-нок весь час повертає голову в одну сторону або згинає тулуб дугою убік і не може лежати через це на животі, так як весь час завалюється на цей бік, не може перевертатися зі спини на живіт в якусь одну сторону, так як перти-ГІВА м'язи, асиметрично натягну-ті. Лікування в цьому випадку, звичайно ж, відрізняється від лікування істинних м'язових Кривошей, пов'язаних з пошкодженням самої кивательной м'язи, і вимагає спеціальних рас-слабляющіх прийомів.
Внаслідок підвищення м'язового тонусу в руках кулачки у дитини сильно стиснуті, а ручки зігнуті в лікті-вих суглобах, і їх насилу можна раз-вести в сторони. Пізніше вона відчуває складнощі, намагаючись взяти іграшку в руки або целенаправ-повільно рухати рукою. Коли такі діти лежать на животі, ручки у них найчастіше витягнуті в сторони або назад, а не зігнуті перед грудьми.
При підвищенні м'язового тонусу в ногах дитина сильно витягує ноги, особливо в шкарпетках, напружуючи їх. Коли його ставлять на ноги, спирається не на всю стопу, а на носочки, як Балер-на. Він не може крокувати, тому що не згинає ноги в колінних суглобах, або йде, чіпляючи одну ногу за іншу, перекрещивая стопи або клишоногість і підгортаючи пальці ніг. Лежачи на спині дитина чинить опір, коли роди-ки хочуть зігнути його ноги в колінних і тазостегнових, суглобах і розвести їх в сторони. Цілком очевидно, що підвищення м'язового тонусу буде серйозною перешкодою для освоєння дитиною основних руху-ний, які, як правило, формиру-ються до трьох років.
При підвищеному тонусі м'язів-раз-гібателей спини, наприклад, дитина не зможе самостійно сісти і сидіти - його буде похитувати тому, через що він весь час буде падати на спину, хоча лежачи на животі ця дитина дуже рано починає дер-жати голову (ще до місячного віз-раста).
При підвищеному м'язовому тонусі в руках дитина не зможе здійснений-відати ручну умілість, яка відіграє важливу роль і в його мовному, і в його розумовому розвитку. Через це порушується і пізнавальна дея-тельность дитини через іграшки. У більш старшому віці дитина погано навчається письму, малюванню і іншим важливим функціям ручного розумі-лости. Зрозуміло, що це серйозно загальмує його розвиток.
При підвищенні м'язового тонусу в ногах будуть страждати основні дві-готельних навички з повзання, ходь-бе, бігу, стрибків, лазіння, причому ці труднощі можуть зберегтися і в більш старшому віці у вигляді нелов-кістки, нестійкості, частих паде-ний. У таких дітей завжди виникають проблеми на уроках фізкультури, хоча, наприклад, навчаються стояти вони досить рано - в 5-6 місяців.
У одних дітей у міру дозрівання нервової системи без жодних спе-ціальних методів корекції ці сім-птом зникають. У інших затримуючи-ються досить довго, заважаючи Вира-лення правильних динамічних сте-реотіпов руху. Але ж рухові стереотипи зберігаються все подальше життя, лише кілька вдосконалюючись.
У немовлят руху є основною дією, що стимулює розвиток усього організму, роботу всіх органів і систем. Тому справедливий-вим буде наше прагнення виявити у дитини всі його недоліки, які не очіку-дая, щоб вони згладилися самі, і про-вести їх корекцію. Чи не вичікувати пас-пасивного, коли дитина сама навчиться чогось, а заздалегідь навчити його необ-ходимо навику, допомагаючи подолати відставання в розвитку, - такого пра-вила повинні дотримуватися народите-ли, виховуючи дитину.
Ідея випереджального, «преждевре-ного» розвитку цілком узгоджується з тим, що незрілому мозку дитини має бути незабаром відчути величезне інформаційне вплив і стрес-сові фактори цивілізованого суспільства. А адже педагоги давно жала-ються, що багато дітей погано УСВА-ють або не здатні засвоїти школь-ву програму. Класи навіть стали ділити на підгрупи: розумні діти, які не дуже розумні і зовсім не розумні. І таких «зовсім розумних» стало так багато, що вирішено навіть не залишати їх на другий рік. При цьому багато дітей недостатньо фізично розвинені, зі слабко розвиненою мускулатурою, з пло-костопіем, порушеннями постави, ис-крівленія хребта, поганим зором, схильні до різних захв-ваниям.
Всі ми родом з дитинства. Тому так важливо батькам навчитися бачити, в чому їхня дитина відстає від нормального розвитку, і вміти преодо-леть це відставання через фізичну культуру і психічне досконалість-вання з перших днів життя дитини, поступово готуючи його до нелегким, але щасливим років шкільного дитинства і юності .
Як же розвивати рухові навички у дітей з перших днів життя? Обов'язково використовуючи вроджені безумовні рефлекси. Наприклад, хапальний. Коли дитина міцно вхопиться за мамині пальці, його легко підняти над столом або ліжечком. Він повисне на ваших руках, як на турніку (утримувати його буде нор-мальний фізіологічний м'язовий гіпертонус), потім розслабить м'язи. Все, вправа закінчено. Покладіть дитину на стіл або в ліжечко. Пості-пінно, у міру тренування м'язів час висів і розгойдування увеличи-ється. Скоро ви зможете раскачі-вать дитини в повітрі досить довго до його невимовної радості, кото-раю проявляється в гуління, повискуючи-ванні, посмішці і сміх.
До речі, про турніках. Подібне Нехі-троє пристосування можна влаштувати прямо в ліжечку дитини та в колясці, закріпивши круглу паличку на висоті його витягнутих ручок. Закріпити такий турничок можна жорстко, прив'язавши його до бічних стінок ліжечка, або м'я-ко, на гумках - вийде подвиж-ва трапеція і перший в житті дитини еспандер з гумовою тягою. Випадково доторкнувшись до палички, дитина вхопиться за неї і буде підтягуватися. Допоможіть йому в цьому, підставивши під спинку долоню. Насту-пит час, коли, підтягшись, ребе-нок сяде, встане на коліна, на ноги. Деякі діти закидають на тур-нічок ноги і роблять «місток» на лопатках або «напівберізку» - теж корисні вправи для м'язів Тулоу-вища. У всякому разі, таке приспо-собления набагато корисніше, ніж похованням-мушки, підвішені перед дитиною. Якщо їх повісити за правилами (на рас-стоянні 50 см від дитини і під кутом 30 °), щоб не порушити зір, він їх дістати ніяк не зможе, а якщо повісити так, щоб їх можна було дістати, тоді буде страждати зір , наприклад, розвинеться косоокість.
Якщо дитина дуже слабенький, зі зниженим м'язовим тонусом, при підніманні за руки висить, як локшина, або у нього відкидається назад голова, його все одно потрібно тренувати в висі. Тільки робити це треба осторож-но: трохи підтягнути за ручки, підтримуючи під головку, злегка при-підняти над столом на дуже короткий час і відпустити. Таких дітей дуже корисно частіше тримати на руках у вертикальному положенні, притискаючи спинку дитини рукою до свого Тулоу-вищу або поклавши його животом на свій бік. Нехай він розглядає навколишнє ющий світ і тренує заодно м'язи шиї і тулуба.
Корисні також вправи типу «літак» - ширяння в повітрі на животі. Папа або мама підтримують дитину за тулуб кільцеподібним захватом рук. Виконуючи це упражне-ня, міняйте положення дитини: похитуйте в сторони, вперед-назад, убік, обертайте по колу, переводите в положення на спині (ніжки при цьому впираються в живіт батька) або в вис вниз головою, аж до перевороту через голову і повернення в результат-ве становище.
Всі ці вправи не тільки укре-пляют м'язи шиї, тулуба і живота, а й розвивають вестібуляр-ний апарат, який впливає на роз-нення інтелекту у дитини. Подивіться на малюка, який довго надавати пріоритет-льон самому собі (наприклад, лежить без мами в лікарні): він розгойдується, як ведмежа, з одного боку в інший, мотає головою, стає на чвертей-ренькі - головою вниз. Дитина сама себе тренує, відчуваючи двигун-ний голод. Недарма маленькі діти так люблять гойдалки і каруселі. Вони готові нескінченно кружляти і Раска-Чіван!
Для розвитку ручної вмілості, для тренування роботи пальцями повісьте на бічних стінках ліжечка брязкальця так, щоб дитина могла дотя-нуться до них. Він буде тренуватися повертати спочатку голову, а потім і тулуб убік (для симетричної тренування укладайте дитини після кожного годування головою в різні кінці ліжка, тоді він буде повертатися то вправо, то вле-під до іграшок, джерела звуків).
Не бійтеся часто брати дитину на руки під час його неспання. Це не розпестять дитини і не зробить його примхливим. Він не «звикне до рук». Отримавши достатню кількістю-ство інформації та руху, він з удо-вольствия полежить в ліжечку і відпочине, позаймається сам з іграш-ками і турничком і засне. Коли ребе-нок погано засинає і вередує, теж не бійтеся взяти його на руки, заспокоїти, покачати, заколисати пісень-кою. Дитині необхідний тісний кон-такт з матір'ю. Як уважно він дивиться мамі в очі, а коли вона відх-дит від нього, яким благальним стано-вится його погляд, він ніби просить: «Візьми мене на руки!» - і цей кон-такт потрібен дитині досить довгий час - років до 3-4, не менше.
Дитина повинна насититися під час неспання рухами і враженнями, а це можливо тільки за умови, що він знаходиться у рас на руках. Постарайтеся по можливості виконувати нескладні домашні справи, тримаючи дитину на руках і розповідаючи йому про все, що ви робите, що він бачить навколо. Так при максималь-ний економії нашого дефіцитного часу дитина буде психічно со-удосконалювати, отримуючи необхід-мую інформацію для розвитку Інтел-лекта.
Дуже важливо, щоб буквально з пелюшок дитина вчилася отримувати задоволення від рухових і емоційних навантажень, а не тільки від прийняття їжі. Дитина від рожде-ня бачить, чує, нюхає, відчуває і відчуває, володіє емоціями - всі ці ворота для інформації повинні використовуватися пропорційно, тог-да можна розраховувати на гармонійний-ве розвиток особистості.
Для відновлювальних процесів в стомлених м'язах (у грудних дітей постійно рухаються ручки і ніжки і крім нашої гімнастики), поліпшення їх харчування, а також для нормалізації видільної функції шкіри і спо-можності її приймати біоенергет-чний інформацію з навколишнього середовища через біологічно активні точки дитини треба щодня купати і масажувати, а також постійно оголювати різні ділянки тіла. Посту-Райт якомога раніше позбутися від пелюшок і надягати на дитину пів-зункі, трусики і сорочечки, причому у повзунків можна відразу ж відрізати нижню частину, щоб стопи були весь час без одягу.
Наталія Полонська, лікар-полеолог