Психодіагностика як наука
Розвиток психологічної діагностики призводить до появи особливого дослідницького методу - діагностичного.
Загальноприйнято поділ дослідницького методу на неекспериментального (описовий) і експериментальний. Неекспериментального метод утворює різні види (методики) спостережень, бесіди, вивчення продуктів діяльності. Експериментальний метод грунтується на направленому створенні умов, що забезпечують виділення досліджуваного фактора (змінної) і реєстрацію змін, пов'язаних з його дією, а також допускає можливість активного втручання дослідника в діяльність випробуваного. На основі цього методу будуються численні і традиційні для психології методики лабораторного і природного експерименту, а також особлива їх різновид - формуючий експеримент.
Основною особливістю психодіагностичного методу є його вимірювально-випробувальна, оцінна спрямованість, за рахунок якої досягається кількісна (і якісна) кваліфікація досліджуваного явища. Це стає можливим шляхом проходження певним вимогам, характерним для психодіагностичного методу.
Одне з найважливіших вимог - стандартизація інструменту виміру, в основі якої лежить поняття норма, оскільки індивідуальна оцінка, може бути отримана шляхом зіставлення з результатами інших піддослідних. Не менш важливо і те, що будь-яка діагностична методика (тест) повинна відповідати вимогам надійності та валідності.
Характеризуючи діагностичний метод, недостатньо обмежитися вказівкою на його вимірювально-випробувальну спрямованість.
методики психодіагностики
Терміном "методологія" сучасне наукове знання позначає рівні наукового підходу: загальна методологія (загальний філософський підхід і спосіб пізнання явищ дійсності); спеціальна методологія (сукупність методологічних принципів, які застосовуються в конкретній галузі знань); сукупність конкретних методів і методологічних прийомів.
-принцип активності і творчої діяльності. Вказує на активну взаємозв'язок творчого діяльності кожного;
До головних методів дослідження належать: метод спостереження, метод опитування, метод тестування, метод групової оцінки особистості, метод експерименту, метод вивчення документів, метод соціометрії.
Психодиагностический метод конкретизується в трьох основних діагностичних підходах, які практично вичерпують безліч відомих методик (тестів). Ці підходи можуть бути умовно позначені як "об'єктивний", "суб'єктивний" та "проективний".
Об'єктивний підхід до діагностики проявів людської індивідуальності утворює в основному два типи методик, поділ яких стало традиційним. Це методики для діагностики власне особистісних особливостей і тести інтелекту.
Суб'єктивний підхід представлений численними опитуваннями. Ці поширені діагностичні інструменти в найзагальнішому вигляді можуть бути поділені на особистісні опитувальники, опитувальники стану і настрою, а також опитувальники думок і опитувальники-анкети.
Анкетування повинно відповідати таким вимогам:
-питання протягом анкетування повинні залишатися незмінними;
-перед початком необхідно провести інструктаж про порядок заповнення анкети;
- наявність гарантії анонімності;
- питання анкети повинні бути чіткими, лаконічними;
- на початку анкети питання повинні бути простими, досить ускладненнями;
- питання повинні враховувати індивідуально-психологічні особливості респондента: вік, стать, рівень освіти, схильність і перевага і так далі.
Кожна анкети має певну структуру і може містити такі комунікативні компоненти:
- епіграф до анкети і звернення до респондента (це робиться з метою створення позитивного емоційного настрою респондента, активації його розумової діяльності в потрібному напрямі, позитивного впливу на формування мотивації до участі в опитуванні, підкреслення ролі громадської думки);
- повідомлення про мету дослідження, умови анонімності опитування, використання отриманих результатів і їх значень, правил заповнення анкети і пояснення;
основна частина анкети, яка містить питання про факти, поведінку, продуктах діяльності, мотиви, оцінках і думках респондента;
Метод анкетування дає можливість зібрати багато матеріалу, вивчити велику кількість осіб. Недолік його - в залежності інформації від наявності або відсутності установки в опитаних на щирість відповідях, здатності респондента об'єктивно оцінювати вчинки людей, свої якості як якості інших.
Для методик, створених в рамках проектного підходу, пропонувалися різні класифікації. Найбільш простим і досить зручним є їх поділ на: моторно-експресивні, перцептивно-структурні та апперцептивно-динамічні.
Усередині кожного з підходів можуть бути виділені групи однорідних, близьких один одному методик.
Тесту, як і будь-якого іншого інструменту пізнання, властиві особливості, які в конкретних обставинах дослідження можуть розглядатися в якості його достоїнств або недоліків. Ефективне використання тестів залежить від врахування багатьох факторів, у тому числі до найважливіших належать: теоретична концепція, на якій базується той чи інший тест; галузь застосування; весь комплекс відомостей, обумовлених стандартними вимогами до психологічних тестів, їх психометричні характеристики.
В області психологічної діагностики особистості давно обговорюється питання про розробку так званих об'єктивних тестів. Розробники об'єктивних тестів прагнуть отримати з їх допомогою "чисте" знання про особистість, інакше кажучи, ті дані про особу, які, з одного боку, не фальсифіковані самим піддослідним, а з іншого боку - уникли впливу експериментатора.
Природно-наукові (а тому визнані об'єктивними) теорії особистості досить добре відомі в психології, так само як імена їх творців і прихильників. Загальним для представників цього напрямку є те, що "об'єктивний критерій", що дозволяє описувати особистість, завжди виявляється за межами психологічної науки. Кожна теорія має особливий погляд на природу людини. Згідно з цим поглядом визначається методологія і процедури дослідження.
При розробці більшості методик психологічної діагностики з творці прагнули спиратися на теорію вимірювання, прийняту в природознавстві. Результати будь-яких досліджень знаходять сенс виключно в рамках концептуальних установок вченого. На кожному етапі роботи вченого його особистісні особливості, інтереси, приналежність до певної наукової школи і так далі будуть впливати на кінцевий результат. Жоден експеримент не може служити критерієм достовірного знання. Більш того, дедуктивна структура знання, що служить зразком в природничих науках, ефективна лише для вивчення ієрархічно організованих об'єктів. У психології досліджувані ним явища існують в системі взаємних впливів.
Найменш складні в адаптації проектні методики, стимули яких не підлягають ніяким змінам. Це ж можна сказати і про невербальних тестах. З найбільшими труднощами зіткнулися при адаптації широко поширених у вітчизняній психодіагностиці особистісних опитувальників. Процес їх адаптації нерідко обмежується наступними етапами:
1) підготовка попереднього варіанту перекладу з оригіналу на другу мову;
2) експериментальна змістовна оцінка попереднього перекладу із залученням лінгвістів і професійних психологів, які володіють мовою оригіналу;
3) перевірка еквівалентності експериментального перекладу шкали і оригіналу;
4) встановлення нової шкали і збір відповідних норм на вітчизняній вибірці.
"Я-характеристики" перш за все включають "Я-концепцію", "Я-образ", самооцінку.
"Я-концепція" - цілісний, хоч і не позбавлений зовнішніх суперечок образ власного "Я", формування якого відбувається поетапно аж до самовідповідальності.
Йдеться про відносно стійку, певною мірою осознательную систему уявлень індивіда про себе, на основі якого він будує свою взаємозв'язок з іншими людьми і ставлення до себе.
"Я-образ" - остаточне уявлення про себе, результат роботи над пізнанням себе, осмисленням своєї ролі на кожному життєвому етапі; особистість в єдності всіх аспектів її буття, відображення у самосвідомості.
На різних вікових етапах, у різних типах особистості "Я-образ" може мати високу або низьку стійкість. Загроза його стійкості переживається болісно, як втрата самого себе.
Самооцінка - оцінка особистістю самої себе, своїх якостей, життєвих можливостей, ставлення інших до себе і свого місця серед них.
Самооцінка є складним "Я-концепцією", "Я-образу", проявом об'єктивної активності особистості. Індивідуальні особливості самооцінки впливають на формування таких рис характеру, як впевненість, критичність і інше.
Ментальність - своеродное стан, рівень розвитку, спрямованість індивідуальної та групової свідомості, здатність до засвоєння норм, принципів, життєвих орієнтацій, суспільних цінностей, особливості адаптації до зовнішнього середовища, вплив на нього, відображення сукупного досвіду попередніх поколінь.
Ціннісні орієнтації - це важливі елементи структури особистості. Вони реалізуються в спрямованості інтересів і потреб на певну ієрархію життєвих цінностей, в схильності надавати перевагу одним цінностям і суперечити інші. У спілкуванні і взаємозв'язку ціннісні орієнтації тісно пов'язані з пізнавальними і вольовими особливостями комунікативного процесу і висловлюють її готовність, внутрішню основу становлення до дійсності.
Когнітивна сфера особистості - пізнання і перетворення людиною зовнішнього світу.
Її приналежність важлива роль в створенні особистістю картини світу. До пізнавальним процесам відносять почуття, сприйняття, мислення, пам'яті, уяви та уваги.
Емоційно-психологічні стани - прагнення, емоції, почуття, бажання, переживання особистості, пов'язані з пізнанням і самопізнанням; воля, яка виникає завдяки прагненням і емоціям і обумовлює дії і вчинки людини.
Мотиваційна сфера - складне інтегральне психологічне утворення, основу якого складають потреби, тобто динамічно-активні стани особистості, які висловлюють її залежність від конкретних умов існування породжують діяльність, спрямовану на ліквідацію цієї залежності.
Люди по-різному пояснюють події в своєму житті.
Локус контроль - особливість особистості, яка передбачає схильність людини приписувати відповідальність за результати своєї діяльності зовнішніми силами (екстернальний локус контроль) і особливостям і зусиллям (інтернальність локус контроль).
Локус контролю формується в процесі соціалізації індивіда і є стійкою його особливістю.
Статусно-рольові параметри - характеристики особистості, які визначають її поведінку, індивідуальність, визначаються у вчинках, активності.
Вчинок - практична дія, опосередковане процесом взаємозв'язку і спілкування між людьми (вибором, метою діяльності, оцінкою ситуації, самооцінкою, активністю індивіда, намірами, статусно-рольовими характеристиками, нормативними регулюванням в конкретній групі або суспільстві).