«Як навчити дитину міркувати»
Міркування є найбільш складним типом монологічного мовлення і характеризується використанням досить складних мовних засобів. Основою міркування є логічне мислення, що відображає різноманітні зв'язки і відносини реального світу. У дослідженнях вітчизняних психологів (С.Л. Рубінштейн, А. Р. Лурія) показано, що дитина рано починає помічати елементарні причинні залежності і робити висновки. Уже в 4 роки 4 міс. у деяких дітей спостерігається розуміння причин і наслідків явищ. Розвиток розуміння причинності пов'язано з наглядом конкретних ситуацій, поясненням змісту картинок. У старшому дошкільному віці діти користуються найпростішими формами міркувань, головним чином у вигляді складнопідрядного речення з союзом бо.
Спостереження за мовленням дітей показали, що в повсякденному спілкуванні вони користуються висловлюваннями, що містять міркування.
Частота і характер висловлювань залежать від змісту і форми спілкування педагогів і батьків з дітьми, від організації дитячої діяльності. Якщо дорослий будує спілкування з дітьми на дисциплінарних вказівках, окремих репліках, не створює проблемних ситуацій в ході діяльності, то в цьому випадку, звичайно, у них не виникає необхідності міркувати. Якщо ж поставлена задача довести будь - яке припущення, діти висловлюються більш розгорнуто.
Таким чином, навіть без спеціального навчання діти використовують при необхідності висловлювання типу міркувань. Труднощі створення таких висловлювань обумовлені їх структурної складністю і незнанням дітьми спеціальних мовних засобів зв'язку смислових частин.
У повсякденному житті ви можете навчати дітей цілісним зв'язковим міркувань, а для зв'язку смислових частин використовувати союзи: тому що, так як, тому, значить, отже; вживати при доказі слова: по-перше, по-друге, якщо щось, так як.
Для того, щоб сформувати вміння міркувати необхідно організувати змістовне спілкування дорослого і дитини. В процесі спілкування ви можете створювати ситуації, що вимагають дозволу певних проблем, які спонукають дітей користуватися пояснювально-доказової промовою. Для цього, наприклад. можна використовувати:
- працю дітей в природі та в побуті (аудіо запис + свої приклади);
- спостереження за сезонними змінами в природі, пояснення залежностей, існуючих в природі (аудіо + приклади);
- обстеження предметів, їх якостей, властивостей (аудіо + приклади);
- конструктивно-будівельні завдання (аудіо + приклади);
- пояснення правил настольно-друкованих, рухливих, словесних ігор (аудіо + приклади).
І прослухати аудіо запис, на прикладі декількох ігор:
- Послідовні картинки (аудіо запис в ст. І подг.гр.)
- 4-ий зайвий (аудіо запис в ст. І пор. Гр.)
- Загадки (аудіо запис в ст. І пор. Гр.)
- дитина буде міркувати і зв'язно висловлюватися при правильному організації дитячої діяльності (тобто добре, якщо ви будете націлювати дитини до міркування, використовуючи питання ЧОМУ?);
- дитина в своїй промові, для зв'язку смислових частин, може використовувати союзи: БО, ТАК ЯК, ЗНАЧИТЬ, ОТЖЕ.
- Дитина здатна вживати при доказі слова: ПО-ПЕРШЕ, ПО-ДРУГЕ, ЯКЩО-ТО, ТАК ЯК.
Вже було сказано, що основою міркування є логічне мислення, і дитина сама прагне розвивати свою логіку, мислення, уява, задаючи питання ЧОМУ? (Особливо в період з 3 до 5 років), і якщо ви не будете ухилятися від цього питання (підростеш сам дізнаєшся. Відчепись. Іди запитай у бабусі.), То тоді у дитини і логічне мислення і мова будуть більш розвиненими.
Мова дорослого є зразком для наслідування, тому відповідаючи на питання ЧОМУ? ми можемо відповідати не однотипно, кажучи БО, а можемо використовувати інші слова-союзи: (див. дошка).