На основі отриманих вихідних даних переходимо до формує експерименту. В рамках формуючого етапу експерименту була розроблена система дослідження пам'яті дітей експериментальної групи А. На даному етапі з дітьми була проведена система досліджень, спрямованих на усвідомлення ними мнемических дій і прийомів процесу запам'ятовування.
У програмі експерименту використовувалися такі форми і методи:
Спостереження. У процесі здійснення програми експерименту велося спостереження за дітьми експериментальної групи, фіксувалися зміни в мнемічної діяльності дошкільнят.
Програма експерименту включала такі напрямки:
Проведення системи практичних занять, ігор.
Інформативна робота з батьками з проблеми розвитку пам'яті дошкільників.
За першим напрямком вихователю було запропоновано на різних етапах занять з дітьми цілеспрямовано використовувати такі методи і прийоми:
Систему питань вибудовувати з установкою на логічне запам'ятовування.
При роботі з дітьми пояснювати їм, як швидше запам'ятати матеріал, підготувати переказ за допомогою наступних мнемических прийомів: промовляння вголос, повторення, запам'ятовування послідовності, актуалізації реальних спогадів, пов'язаних з заучувати матеріалом, об'єднання, угруповання по будь-якою ознакою.
За другим напрямком було проведено батьківські збори на тему «Роль пам'яті в житті дошкільнят і способи її розвитку в домашніх умовах» [Додаток 6]. Перед проведенням зборів з дошкільнятами проводилося анкетування, що включало 6 питань:
Як часто ти забуваєш виконати доручення батьків?
Чи часто батьки нагадують тобі про будь-яких проханнях?
Як ти оцінюєш свою пам'ять?
Чи навчають тебе батьки запам'ятовувати що-небудь?
Чи читають тобі батьки книги перед сном?
Відповіді дітей показали, що 74% дітей часто забувають виконувати завдання, тому батькам доводиться постійно нагадувати їм про доручення, при цьому більшість батьків використовують метод повторення, не звертаючись до інших способів розвитку пам'яті дітей. Читання перед сном, яке активізує резерви мнемического розвитку, представлено тільки в однієї дитини.
Для батьків були розроблені рекомендації з розвитку пам'яті дошкільників, а також запропоновано проводити з дітьми гру «Зауваж і запам'ятай», докладно описану на стор. 26-27.
Далі була розроблена серія практичних занять з молодшими школярами, яка включала такі розділи:
Практичне заняття «Вивчення співвідношення мимовільної та довільної пам'яті».
Практичне заняття «Вивчення запам'ятовування в різних видах діяльності».
Практичне заняття «Вивчення залежності обсягу довільної образної пам'яті від змісту матеріалу, що запам'ятовується».
Ігровий тренінг з розвитку пам'яті.
В процесі експерименту з дітьми було організовано 3 серії занять по вивченню співвідношення мимовільної та довільної пам'яті. Детально опис даного дослідження дано в додатку. Результати дослідження представлені в таблиці 5
Таблиця 5. Продуктивність запам'ятовування
За результатами дослідження видно, що мимовільне пасивне запам'ятовування у 2 дітей на низькому рівні, у 1 дитини - на середньому рівні. Після проведення 2 серії, коли дошкільнятам було запропоновано використовувати прийом класифікації матеріалу, показники стали вище; на 3 занятті діти продемонстрували найбільші показники, при цьому всі дітей використовували прийом класифікації.
Наступним етапом дослідження проводилося вивчення запам'ятовування в різних видах діяльності [Додаток 4]. Результати проведеного заняття представлені в таблиці 6:
Кількість відтворених слів у різних видах діяльності
Заняття з праці
Підсумки дослідження свідчать про те, що для дошкільнят гра є важливим видом діяльності. В процесі гри і занять діти продемонстрували найбільш високі результати. Менш високі показники виявлені при проведенні 3 серії - прослуховування розповіді.
Матеріал для запам'ятовування
З таблиці видно, що діти успішніше запам'ятовують предмети, ніж слова і геометричні фігури, що свідчить про те, що у молодших школярів більш розвинена наочно-образна, ніж словесно-логічна пам'ять. При цьому двоє дітей демонструють низький рівень запам'ятовування.
На основі рекомендацій М.І. Частковий, Л.Ф. Тихомирової був розроблений ігровий тренінг для дітей, в якому була підібрана система ігор з розвитку пам'яті дітей [63, 68]. З огляду на, що ігрова діяльність є провідною для дітей дошкільного віку, ми підібрали гри, спрямовані на розвиток різних видів пам'яті (моторно-слухової, зорової, словесно-логічної).
Ігровий тренінг для розвитку пам'яті
ПОВТОРИ ЗА МНОЮ (для дітей 6-7 років)
Мета гри: розвивати моторно-слухову пам'ять.
Діти стоять біля столу ведучого. Ведучий пропонує одній дитині прохлопать все, що йому простукаєте олівцем ведучий. Решта дітей уважно слухають і оцінюють виконання рухами: піднімають вгору великий палець, якщо хлопки правильні, і опускають його вниз, якщо неправильні. Ритмічні фрази повинні бути короткими і ясними по своїй структурі.
ЗАПАМ'ЯТАТИ РУХУ (для дітей 5-6 років)
Мета гри: та ж.
Діти повторюють рухи рук і ніг за ведучим. Коли вони запам'ятають черговість вправ, повторюють їх у зворотному порядку.
ЗАПАМ'ЯТАТИ СВОЄ МІСЦЕ (для дітей 4-5 років)
Мета гри: та ж.
Діти стоять у колі або в різних кутах залу. кожен повинен запам'ятати своє місце. Під музику І. Дунаєвського «Галоп» все розбігаються, а з закінченням музики повинні повернутися на свої місця.
ЗАПАМ'ЯТАТИ свою позу (для дітей 4-5 років)
Мета гри: та ж.
Діти стоять у колі або в різних кутах залу, кожна дитина повинна встати в якусь позу і запам'ятати її. Коли зазвучить музика, всі діти розбігаються, з її закінченням вони повинні повернутися на свої місця і встати в ту ж позу.
Виконуй і слухай! (Для дітей 7-8 років)
Мета гри: розвивати увагу і пам'ять.
Ведучий називає і повторює 1-2 рази кілька різних рухів, не показуючи їх. Діти повинні зробити руху в тій же послідовності, в якій вони були названі ведучим.
ОСЬ ТАК ПОЗИ! (Для дітей 5-6 років)
Мета гри: розвивати спостережливість.
Гравці приймають різні пози. Ведучий, подивившись на них, повинен запам'ятати і відтворити їх, коли всі діти повернуться в початкове положення.
ЗАПАМ'ЯТАТИ ПОРЯДОК! (Для дітей 5-6 років)
Мета гри: та ж.
4-5 грають шикуються один за одним в довільному порядку. Ведучий? подивившись на дітей, повинен відвернутися і перерахувати, хто за ким стоїть. Потім ведучим стає інший.
ХТО ЩО РОБИВ? (Для дітей 5-6 років)
Мета гри: та ж.
Четверо гравців стоять поруч один з одним. Вони під музику Д. Кабалевського «Весела казочка» роблять по черзі різні рухи і повторюють ці рухи 4 рази. П'ята дитина повинен запам'ятати, що вони робили, і повторити їх руху.
ХУДОЖНИК (для дітей 5-6 років)
Мета гри: та ж.
Дитина грає роль художника. Він уважно розглядає того, кого буде малювати, потім відвертається і дає його словесний портрет.
ТІНЬ (для дітей 5-6 років)
Мета гри: та ж.
Звучить музика А. Петрова «Поклик синяви» (з кінофільму «Синій птах»). Дві дитини йдуть по дорозі через поле: один попереду, а інший на два-три кроки позаду. Друга дитина - це «тінь» першого. «Тінь» повинна повторити точно всі дії першої дитини, який то зірве квітку на узбіччі, то нагнеться за красивим камінчиком, то поскакає на одній нозі, то зупиниться і подивиться з-під руки і т.п.
У МАГАЗИНІ ЗЕРКАЛ (для дітей 5-6 років)
Мета гри: та ж.
У магазині стояло багато великих дзеркал. Туди увійшов чоловік, на плечі у нього була мавпочка. Вона побачила себе в дзеркалах і подумала, що це інші мавпочки, і стала корчити їм пики. Мавпочки відповіли їй тим же. Вона погрозила їм кулаком, і їй з дзеркал погрозили, вона тупнула ногою, і все мавпочки тупнули ногою. Що не робила мавпочка, всі інші в точності повторювали її руху.
Мета гри: та ж.
1-й варіант (для дітей 6-7 років). У кімнаті розставлені стільці в довільному порядку. Одна дитина (розвідник) іде через кімнату, обходячи стільці з будь-якого боку, а інша дитина (командир), запам'ятавши дорогу, повинен провести загін тим же шляхом. Потім розвідником і командиром загону стають інші діти. Розвідник прокладає новий шлях. а командир веде цим шляхом весь загін і т.д.
2-й варіант (для дітей б-7 років). Початок гри таке ж, як в першому варіанті, але командир повинен почати вести загін звідти, куди прийшов розвідник і привести туди, звідки вийшов розвідник.
Гра «ХТО БІЛЬШЕ запам'ятати»
Учасники гри сидять у колі. Перший учасник називає будь-яке слово. Наприклад, квітка. Наступний учасник гри повторює назване слово і вимовляє будь-яке своє. Наприклад, ліс. Третій учасник гри повторює вже два попередніх слова (квітка, ліс) і вимовляє своє: будинок. І так далі. Переможцем стає той, хто зможе відтворити більшу кількість слів, тобто володіє найвидатнішою пам'яттю. Гру можна починати кілька разів.
Гра «3AIIOMІHAEM, малюючи»
Ведучий заздалегідь готує список з 20 слів.
Кожен з учасників гри заздалегідь готує ручку і листок паперу.
Ведучий послідовно називає слова, після кожного названого слова рахує до трьох. За цей час учасники гри повинні встигнути яким завгодно малюнком замалювати для запам'ятовування назване слово. Нехай малюнок буде не зовсім зрозумілий для інших, аби грає міг потім по порядку назвати слова. Хто запам'ятав більше всіх слів, той і виграв.
Учасники гри розташовуються в колі.
Ведучий пропонує всім учням по черзі назвати п'ять предметів одного кольору (червоного, зеленого, синього, жовтого, чорного, сірого і т.д.). Той з учасників гри, хто за 1 хвилину не зможе пригадати п'ять предметів названого кольору, вибуває з гри. Повторювати вже названі предмети не дозволяється.
Гра «ФОРМА IIPEДМETOB»
Учасники гри розташовуються в колі.
Ведучий пропонує всім учням по черзі назвати 5 предметів однакової форми (круглі, прямокутні, квадратні, овальні і т.д.). Той з учасників гри, хто за 1 хвилину не зможе пригадати 5 предметів, які мають названим ознакою, вибуває з гри. Повторювати вже названі предмети не дозволяється.
Гра «ЧИЙ ПРЕДМЕТ?»
Для проведення цієї гри всіх учасників розбивають на дві команди.
Кожна команда вибирає по ведучому.
Гра полягає в тому, що на очах у ведучого члени його команди кладуть на стіл по предмету. Ведучий дивиться і намагається запам'ятати, хто який предмет поклав і в якій послідовності були покладені предмети. Оцінюються відповіді провідних. У ролі ведучих повинен виступити кожен.
Гра «зорова пам'ять»
Для проведення гри всі учасники розбиваються на дві команди. Один з учасників (за бажанням) буде зображувати свій власний портрет.
Всі учасники гри під керівництвом провідного уважно розглядають цей портрет, намагаються запам'ятати всі деталі. Потім ведучий просить всіх гравців відвернутися і вносить якомога більше змін в цей портрет. Потім з кожної команди до портрету повинні підходити гравці по одному, щоб виправити зміни. Яка команда поправить більше змін, та й виграє.
Гра «Перекази ПО КОЛУ»
Ведучий читає текст. Учасники гри уважно слухають.
Переказ починають з будь-якого з гравців. Далі - за годинниковою стрілкою. Кожен говорить по одному реченню, потім все разом ще один раз слухають текст і доповнюють переказ, виправляють зроблені помилки.
Гра «ЗAПOMІHAEM ТЕКСТ»
Учасники гри діляться на дві команди.
Ведучий читає текст. Всі учасники уважно слухають, потім кожен на листку паперу записує те, що запам'ятав. Члени кожної з команд обмінюються інформацією, відновлюють текст по пам'яті. Потім всі учасники гри обговорюють відтворені тексти, порівнюють результати.
Основна мета цієї гри - пригадати якомога більше пісень.
Перший учасник співає куплет будь-якої пісні, другий повинен згадати й проспівати куплет іншої пісні, але в якому обов'язково має бути хоча б одне слово з попередньої пісні. Третій нагадує і співає куплет з іншої пісні, який містить хоча б одне слово з попередньої і т.д. Той з учасників, хто протягом однієї хвилини не може підібрати пісні, вибуває з гри.
Гра «РУХОВА нам'яти»
Гравці розбиваються на дві команди.
Ведучий просить учасників гри вибрати по представнику від обох команд і журі. Представники команд танцюють протягом 15 секунд. Члени кожної команди спостерігають за ними. За сигналом ведучого представники кожної команди повинні повторити рухи танцюриста-супротивника якомога точніше. Журі оцінює рухову пам'ять учасників гри, визначає спочатку команду-переможця, а потім і гравця, який володіє найкращою рухової пам'яттю.