4-6 балів - дитина визначив, що це собака, тільки за фрагментом «в», витративши на вирішення завдання від 21 до 30 сек.
2-3 бали - дитина здогадалася, що це собака, лише по фраг-менту «г», витративши від 30 до 40 сек.
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий.
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній.
2-3 бала - низький.
0-1 бал - дуже низький.
2.3. Методика «Які предмети заховані в малюнках?»
Дитині пояснюють, що йому будуть показані кілька кон-турне малюнків, в яких як би «заховані» багато відомого-ні йому предмети. Далі дитині представляють малюнок і просять послідовно назвати обриси всіх предметів, «захований-них» в трьох його частинах: 1, 2 і 3.
Час виконання завдання обмежується однією хвилиною. Якщо за цей час дитина не зумів повністю виконати заду-ня, то його переривають. Якщо дитина впорався із завданням мен-ше ніж за 1 хвилину, то фіксують час, витрачений на виконан-ня завдання.
Примітка .Якщо проводить психодіагностику бачить, що дитина починає поспішати і передчасно, не знайшовши всіх перед-метов, переходить від одного малюнка до іншого, то він повинен ос-танов дитини і попросити пошукати ще на попередньому ри-рисунку. До наступного малюнку можна переходити лише тоді, ко-ли будуть знайдені всі предмети, наявні на попередньому ри-рисунку. Загальна кількість всіх предметів, «захованих» на малюнках 1, 2 і 3, становить 14.
Картинки до методики «Які предмети заховані в малюнках?»
10 балів - дитина назвав всі 14 предметів, обриси кото-яких є на всіх трьох малюнках, витративши на це менше ніж 20 сек.
8-9 балів - дитина назвав всі 14 предметів, витративши на їх пошук від 21 до 30 сек.
6-7 балів - дитина знайшла і назвав всі предмети за час від 31 до 40 сек.
4-5 балів - дитина вирішила задачу пошуку всіх предметів за час від 41 до 50 сек.
2-3 бали - дитина впорався із завданням знаходження всіх предметів за час від 51 до 60 сек.
0-1 бал - за час, більший, ніж 60 сек, дитина не зміг ре-шити завдання з пошуку і назвою всіх 14 пред-метов, «захованих» у трьох частинах малюнка.
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній
2-3 бала - низький
0-1 бал - дуже низький.
2.4. Методика «Чим залатати килимок?»
Мета цієї методики, заснованої на прогресивних матрицях Равена, - визначити, наскільки дитина в со-стоянні, зберігаючи в короткочасної і оперативної пам'яті про-рази баченого, практично їх використовувати, вирішуючи наочні завдання. У даній методиці застосовуються картинки тесту Равена. Перед його показом дитині кажуть, що на даному малюнку зображено два килимка, а також шматочки матерії, ко-торую можна використовувати для того, щоб залатати наявні на килимках дірки таким чином, щоб малюнки килимка і латки не відрізнялися. Для того щоб вирішити завдання, з неяк-ких шматочків матерії, представлених в нижній частині рисун-ка, необхідно підібрати такий, який найбільше підходить до малюнка килимка.
Картинки до методики «Чим залатати килимок?»
10 балів - дитина впорався із завданням менше, ніж за 20 сек.
8-9 балів - дитина вирішила правильно все чотири завдання за ча-ма від 21 до 30 сек.
6-7 балів - дитина витратив на виконання завдання від 31 до 40 сек.
4-5 балів - дитина витратив на виконання завдання від 41 до 50 сек.
2-3 бали - час роботи дитини над завданням зайняло від 51 до 60 сек.
0-1 бал - дитина не впорався з виконанням завдання за час понад 60 сек.
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий
8-9 балів - високий.
4-7 балів - середній.
2-3 бала - низький.
0-1 бал - дуже низький.
2.5. Методика діагностики обсягу сприйняття
На великому аркуші ватману, якщо педагог працює з класом, або на аркуші паперу, якщо робота йде з однією дитиною, крупно написано:
10 слів (з 4-8 букв кожне);
10 тризначних чисел;
10 малюнків (книга, ручка, кружка, ложка, яблуко, квадрат, зірка, молоток, годинник, лист дерева).
Все це слід розташувати горизонтальними рядами в будь-якій послідовності.
Інструкція: Подивися на лист, на якому є слова, числа, картинки. На своєму аркуші паперу після знайомства з цією інформацією протягом 1 хвилини запишіть, що змогли сприйняти, обов'язково точно.
ОЦІНКА РЕЗУЛЬТАТІВ. Нормальне сприйняття - 7 +, - 2 об'єкти
2.6. Методика пошуку інформації для діагностики особливостей сприйняття молодших школярів
Школяру пропонується 100-клітинна таблиця, заповнена цифрами. Завдання - підрахувати, скільки разів зустрічається кожне число від 0 до 9. Фіксується час, за яке школяр підраховує, скільки разів зустрічається 0, потім 1, потім - 2 і т. Д.
Неправильний підрахунок цифр або повільніший підрахунок свідчить про зниження сприйняття.
Глава 3. Діагностика уяви
3.1. Методика «Де чиє місце?»
Для того щоб так грати, треба піти від конкретності і реальності (в даному випадку питання дорослого), змоделювати в уяві всю ситуацію цілком - спілкування дорослого з ним (побачити ціле раніше частин) і перенести функції з одного об'єкта на інший. Іншими словами, дитина повинна проявити свою уяву
На цьому принципі і заснована гра-методика «Де чиє місце?». Її психологічний зміст полягає в тому, щоб подивитися, наскільки дитина зуміє проявити свою уяву в жорстко заданій предметній ситуації.
Підпишіться на розсилку:
Цікаві новини
важливі теми
Огляди сервісів Pandia.ru