Аналіз психолого-діагностичного обстеження адаптації п'ятикласників МОУ СЗШ №5 м Кашин
Аналіз комплексного психодіагностичного обстеження учнів
Було проведено психодіагностичне обстеження учнів 5-х класів МОУ "СОШ №5" м Кашина.
Вивчення шкільної мотивації і пізнавальної активності дітей;
Вивчення розвитку пізнавальних процесів (уваги, пам'яті, мислення);
Вивчення актуального психоемоційного стану та комфортності навчання;
Виявлення найбільш актуальних для дітей труднощів для подальшого надання їм педагогічної і психологічної допомоги;
В ході обстеження були застосовані наступні діагностичні методики:
З учнями 5А, 5Б класів були проведені діагностики, спрямовані на вивчення особливостей адаптації дитини в школі і психологічний моніторинг пізнавальних процесів п'ятикласників.
1. Діагностика особливостей адаптації дітей до школи.
Мета - з'ясувати як дитина адаптується в нових для нього умовах.
2. Оцінка сприйняття. Дослідження здібностей до цілісного сприйняття форми предметів (методика Головіної).
Мета - дає можливість скласти уявлення про здібності дитини до цілісного сприйняття форми предметів, про стан його графічних навичок, здатності здійснювати симетричне зображення.
3. Оцінка вербально-логічного мислення. Методика «Виключення слів» дозволяє оцінити здібності випробуваного до узагальнення і виділення істотних ознак.
4. Мислення. Методика «Класифікація понять».
Мета - виявляються особливості мислення, як здатність виділяти суттєві ознаки і рівень узагальнення.
5. Гнучкість мислення. Заповнення пропущених в тексті слів.
Мета - виявляється рівень розвитку мови, продуктивність асоціацій і процесів розуміння.
6. Діагностика пам'яті.
Мета - використовується для оцінки стану пам'яті, стомлюваності, активності уваги.
7. Увага. Дослідження концентрації і стійкості уваги. Мета - вивчення концентрації і стійкості уваги.
8. Діагностика інтелекту.
Мета - вивчення уваги, грамотності, логічних зв'язків, словникового запасу.
9. Анкета «Вивчення спрямованості на придбання знань».
Мета - з'ясовується ступінь вираженості мотивації на придбання знань.
10. Опитувальник «Спрямованість на оцінку».
Мета - переважання тієї чи іншої тенденції у даного учня на знання або на позначку.
Кількісні та якісні дані, отримані в ході обробки психодіагностики і психолого-педагогічні рекомендації.
Психологічний моніторинг пізнавальних процесів
учнів п'ятих класів
Змістовна діагностика пізнавальної діяльності школяра передбачає оцінку розвитку наступних основних процесів:
· Пам'ять - запам'ятовування, збереження і відтворення індивідом його досвіду;
· Увагу - зосереджене свідомість на певному об'єкті, що забезпечує його особливо ясне відображення.
· Мислення - опосередковане, узагальнене відображення дійсності людиною в її істотних зв'язках і відносинах;
· Сприйняття - цілісне відображення об'єктів навколишньої дійсності в їх образах;
Учням п'ятих класів було запропоновано завдання на розвиток пам'яті, мислення, уваги, сприйняття.
1. Вивчення пам'яті
Хлопцям були зачитані слова і словосполучення слів. З лівого боку аркуша під номером треба було на назване слово намалювати малюнок і так на все 10 позицій. Жодної літери бути не повинно. Потім хлопці виконали всі завдання анкети і знову повернулися до першого завдання. З правого боку аркуша поряд з кожним малюнком вони написали слово або словосполучення слів, відповідні їх малюнками. Методика використовується для оцінки стану пам'яті, стомлюваності, активності уваги.
Слова і словосполучення: дощ, сонячний ранок, снігопад, довгий паркан, осінь, смуток, гриби, опале листя, перелітні птахи, радість.
Обробка результатів здійснювалася наступним чином:
6 і менше слів - низький рівень
7-8 слів - середній рівень
9-10 слів - високий рівень
14 осіб 5 Б показали високий результат із запам'ятовування і відтворення слів.
Учні 5 А показали високий результат із запам'ятовування і відтворення слів.
2. Наступні завдання було запропоновано на вивчення уваги, грамотності, логіки, сприйняття. Піддослідним пропонується текст з 10 помилками. Слід знайти слова з помилками і виправити їх.
Старі лебеді схилили перед ним горие шиї.
Взимку в саду розцвіли яблані.
Дорослі і діти юрмилися берегом.
У відповідь я киваю йому рукою.
Сонце доходило до верхівок діревьев і тряталось за ними.
Яка ж лежала карта нашого горада.
Літак сюди, щоб допомогти людям.
1-5 знайдених і виправлених помилок - низький рівень
6-8 знайдених і виправлених помилок - середній рівень
9-10 знайдених і виправлених помилок - високий рівень
9 учнів 5 Б показали середній рівень по знаходженню і виправлення помилок і 5 чоловік високий рівень.
Одн людина показала середній рівень і 16 челоека показали високий результат по знаходженню і виправлення помилок.
3. Мислення. Методика «Виключення слів» дозволяє оцінити здібності випробовуваних до узагальнення і виділення істотних ознак. Три з чотирьох слів є в якійсь мірі однорідними поняттями і можуть бути об'єднані за загальним для них ознакою, а одне слово не відповідає цим вимогам і має бути виключено. Слід закреслити слово, яке не підходить за змістом до даного ряду.
Книга. портфель, чемодан, гаманець.
Вода, вітер. вугілля, трава.
Старий, старий, зношений, маленький.
1.Василь, Федір, Семен, Іванов.
2.Мінута, секунда, година, вечір.
3.Береза, сосна, ягода, дуб.
4.Дедушка, учитель, тато, мама.
5.Молоко, вершки, сир, хліб.
1-2 рядки - низький рівень
3-4 рядки - середній рівень
5 вірних рядків - високий рівень
Учні 5 Б класу показали високий рівень до узагальнення і виділення істотних ознак (14 осіб).
Учні 5 А класу показали високий рівень до узагальнення і виділення істотних ознак (17 осіб).
4. Гнучкість мислення. Виявляється рівень розвитку мови, продуктивність асоціацій і процесів розуміння. Слід вставити в слова пропущені букви.
п __ ро з __ р __о з __ про __ ок
до __ са д __ р __ у т __ а __ а
р __ ка до __ м __ нь до __ і __ га
г __ ра х __ л __ д до __ и __ а
п __ ле до __ в __ р п __ год __ а
1-9 слів - низький рівень
10-13 слів - середній рівень
14-15 слів - високий рівень
Учні 5 Б класу 8 осіб показали середній рівень розвитку мови, продуктивності асоціацій і процесів розуміння і 6 чоловік високий рівень.
Учні 5 А класу (17 осіб) показали високий рівень розвитку мови, продуктивності асоціацій і процесів розуміння.
5. Увага, мислення. Методика «Логічні ланцюжки». Хлопцям пропонуються ряди чисел, розташованих за певним правилом. Завдання полягає в тому, щоб визначити число, яке було б продовженням відповідного ряду і написати його. Кожен ряд побудований за своїм правилом.
Продовж ряд: Впиши пропущені числа:
2, 4, 8, 16, ____ 65, 60, 55, ___, 45, 40, 35
3, 5, 7, 9 _____ 4, 9, 16, _____, 36, 49
48, 43, 38, 33, ___ 97, 93, _____, 85, 81
3, 2, 2, 6, 2, 2, 9, 2, 2, ___________ 7, 9, 11, ____, 15, 17
1-3 рядки - низький рівень
4-6 рядків - середній рівень
7-8 рядків - високий рівень
Хлопці 5 Б класу показали хороший результат по визначенню числа, яке було б продовженням відповідного ряду і написали його, 8 осіб середній рівень і 6 чоловік високий рівень.
Хлопці 5 А класу показали хороший результат по визначенню числа, яке було б продовженням відповідного ряду і написали його з них 4 людини показали середній рівень і 13 чоловік високий рівень.
6. Дослідження стійкості уваги. Випробуваному дається бланк, на якому зображені переплутані лінії і пропонують простежити лінію зліва направо, щоб визначити, де вона закінчується. Починати треба з лінії А. Випробуваний повинен записати той номер, яким ця лінія закінчується. Виконуючи завдання, потрібно простежувати лінію поглядом, не користуючись пальцем або олівцем.
З через великий обсяг цей матеріал розміщений на декількох сторінках:
1 2 3 4 5 6 7 8