Зміст - суспільство однолітків як фактор соціалізації індивіда

Глава 2.Общество однолітків як фактор соціалізації індивіда 11

1. Склад, структура і функції групи однолітків 11

2. Вплив суспільства однолітків на соціалізацію індивіда 15

Список використаної літератури 21

Становлення особистості людини супроводжується освоєнням їм культури свого середовища. Людина живе, тобто чинний і пізнає, немислимий без оснащеності елементами «своєї» культури, у тому числі головними виступають для нього цінності і норми життя, діяльності та поведінки. Вони в сукупність-ності утворюють світ його значень, цілісний символічний світ, безперервно відтворюється в незліченних «перетікання» зсередини зовні і навпаки: в повсякденному житті ми дізнаємося суть людини по його реальним діям.

Актуальність обраної мною теми дослідження, в контексті всього вищесказаного, обумовлена саме впливом середовища на формування людської особистості. До того ж саме такий елемент цього середовища як однолітки надає найбільш сильний вплив на особистість, що формується. Не дарма в народі кажуть - «потрапив в погану компанію», тобто саме однолітки, починаючи з періоду раннього дитинства, впливають на становлення і розвиток людської особистості.

Глава 1. Соціалізація індивіда

1. Поняття соціалізації

Тварини, розташовані внизу еволюційної шкали - такі, як більшість видів комах, здатні подбати про себе майже одразу після народження, потребуючи мінімальної допомоги дорослих особин або взагалі обходячись без неї. У нижчих тварин немає поколінь, оскільки поведінка "молодих" представників виду більш-менш ідентично поведінки "дорослих". Однак у міру того як ми рухаємося по еволюційних шкалою, ми виявляємо, що ці спостереження застосовні все менше і менше; вищі тварини повинні вчитися відповідним способам поведінки. Дитинчата ссавців практично абсолютно безпорадні після народження, вони потребують турботи старших, і людські немовлята найбільш безпорадні з усіх. Дитина не виживе, не отримуючи сторонню допомогу протягом принаймні перших чотирьох-п'яти років.

Соціалізація - процес, в ході якого безпорадний немовля поступово перетворюється в володіє самосвідомістю розумна істота, яка розуміє суть культури, в якій він народився. Соціалізація не є різновидом якогось "культурного програмування", під час якого дитина пасивно сприймає впливу з боку того, з чим входить в контакт. З найперших миттєвостей свого життя новонароджений відчуває потреби і потреби, які в свою чергу впливають на поведінку тих, хто повинен про нього піклуватися. 1

Соціалізація пов'язує один з одним різні покоління. Народження дитини змінює життя тих, хто відповідальний за його виховання, і хто таким чином набуває новий досвід. Батьківські обов'язки, як правило, пов'язують батьків і дітей на весь залишок життя. Люди похилого віку залишаються батьками навіть тоді, коли у них з'являються онуки, і ці зв'язки дозволяють об'єднувати різні покоління. Незважаючи на те, що процес культурного розвитку протікає більш інтенсивно в дитинстві і ранньому дитинстві, ніж на пізніших стадіях, навчання і пристосування пронизують весь життєвий цикл людини.

Люди не володіють від народження усіма необхідними навичками для життя в суспільстві, вони набувають їх протягом життєвого шляху.
Ці знання та навички індивід отримує в процесі спілкування з іншими, що робить комунікацію важливим механізмом трансляції культури.

В умовах економічного розкріпачення людини, плю-ралізма ідеологій і свободи совісті найбільш прийнятним представляється принцип виховання, згідно з яким «че-ловек є те, що він сам зробив із себе».

2. Етапи та інститути соціалізації

Слід сказати також, що одним з найважливіших в теорії соціалізації особистості є питання про її етапах і фазах. При пильній увазі виявляється, що це не одне і те ж. Кількість етапів називають різну, а фази, як правило, розглядаються одні й ті ж. При цьому кожен етап соціалізації особистості може включати в себе ті ж фази, що притаманні іншим етапам.

Великий вплив також мають фактори соціалізації - загальний термін для позначення впливів на особистість з боку суспільства.

Серед цих чинників можна виділити інститути соціалізації.
Конкретні люди, службовці посередниками в цьому процесі, отримали назву агентів соціалізації.

До інститутів соціалізації можна віднести як ті інститути, основним завданням яких є соціалізація індивідів, так і ті інститути, для яких виконання цього завдання є побічним.
До перших відносяться всі інститути освіти (дитячі садки, школи, вищі навчальні заклади і т. Д.), До других, всі інші, так чи інакше впливають на соціалізацію інститути.

Так, І. С. Кон вважає основними стадіями формування особистості дитинство, підлітковий вік і юність. 1
Н. В. Андреенкова дуже виразно обмежує період соціалізації рамками дитинства, отроцтва і юності, переходу до зрілості. Відповідно до цієї точки зору, виділяються 3 основні етапи соціалізації:
1. первинна (соціалізація дитини),
2. маргінальна (проміжна соціалізація підлітка),
3. стійка концептуальна цілісна (в юнацькому віці в період переходу від юності до зрілості, т. Е. Від 17-18 до 23-25 років).

Інші дослідники, наприклад, Шибутані, вважають, що процес соціалізації продовжується все життя, і не уявляють його жорстко нормативним. Шибутані розуміє соціалізацію як "триває все життя процес адаптації до нових умов". 1

Але навіть якщо ми вважаємо, що соціалізація триває все життя, і не виділяємо її етапів прив'язаних до віку, не можна ігнорувати більше значення тих чи інших інститутів в певному віці.
Безумовно, то, які інститути впливають на соціалізацію, багато в чому залежить від типу суспільства, його культурних особливостей.

Глава 2.Общество однолітків як фактор соціалізації індивіда

1. Склад, структура і функції групи однолітків

У попередньому розділі я говорила про інститути соціалізації, до них можна віднести і групу однолітків, дружня компанія дітей приблизно одного віку. У деяких культурах, особливо в невеликих традиційних суспільствах, групи однолітків формалізуються з вікової градації. Кожне покоління має певні права та обов'язки, вони змінюються в міру дорослішання. (Системи вікової градації, як правило, стосуються представників чоловічої статі.) Переходи індивідів з однієї вікової градації в іншу відзначаються зазвичай специфічними церемоніями і процедурами. Особи, які належали до одного віковою колі, зазвичай зберігають дружні стосунки протягом усього життя. Набір вікових рангів зазвичай наступний: діти, молодші воїни, старші воїни, молодші старійшини і вищі старійшини. Люди просуваються по цим рангом не індивідуально, а групами.

Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дитини вже в 4-5 років (за деякими даними-навіть раніше) і з віком неухильно посилюється. Відсутність суспільства однолітків вже у дошкільнят негативно позначається на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості особистості. 1 Поведінка ж підлітків по самій суті своїй є колективно-груповим.

Але поняття групи теж досить многозначно.Прежде за все потрібно розрізняти групи приналежності (або групи членства), в яких складається даний індивід (шкільний клас, спортивна команда і т. Д.), І референтні групи, на які він подумки орієнтується і з якими співвідносить свою поведінку і самооцінку. Ці типи груп далеко не завжди збігаються. Наприклад, референтною групою підлітка може бути компанія старшокласників, до якої він не належить.

"Суспільство однолітків", в рамках і під впливом якого формується особистість старшокласника, реально існує в двох якісно різних формах: організованих і прямо або побічно направляються дорослими колективів і в формі стихійно складаються більш-менш дифузних груп спілкування, приятельських компаній і т. П.

2. Вплив суспільства однолітків на соціалізацію індивіда

У сучасній ситуації, коли велика кількість жінок працює, а їхні діти в цей час знаходяться в дитячих центрах, відносини однолітків є ще більш значущими, ніж раніше. Теорії Міда і Піаже однаково підкреслюють важливість відносин однолітків. Піаже робить особливий акцент на тому, що відносини між однолітками більш "демократичні", ніж між дитиною і батьками. Слово "одноліток" означає "рівний", і що виникли між дітьми дружні відносини, дійсно, мають помірним егалітаризмом. Енергійний або фізично сильніший дитина може намагатися домінувати, але, оскільки відносини однолітків ґрунтуються на взаємній згоді, а не на залежності, характерною для сім'ї, дитина може більше віддавати і більше отримувати. Піаже вказує, що, маючи владу, батьки можуть (у різному ступені) нав'язувати дітям норми поведінки. Навпаки, в групах однолітків дитина зустрічає інші умови взаємодії, при яких правила поведінки можна міняти і піддавати перевірці. 1

Відносини з однолітками часто зберігають значення на протязі всього життя людини. Особливо це характерно для поселень з невисокою мобільністю, де індивіди можуть бути членами однієї неформальної групи або мати одну і ту ж групу друзів практично все життя. Навіть коли це не так, відносини з однолітками, мабуть, роблять значний вплив і після періодів дитинства і отроцтва. Неформальні групи людей одного віку на роботі, та й в інших ситуаціях, зазвичай виявляються дуже важливими при формуванні позицій і звичок індивіда.

У літературі зазвичай говориться про вплив групи однолітків на соціалізацію підлітків, хоча цей інститут впливає як до так і після підліткового віку. Чому ж група однолітків настільки важлива для підлітків і чи завжди вона мала для них таке значення? Можна спробувати відповісти на це питання використовуючи типологію культур Мід, яка виділяє три типи культур. Розглянемо їх за допомогою схеми.
Схема1. Типологизация культур.

Кофігуратівная

У постфігуратівних культурах практично немає змін протягом життя декількох поколінь, і дуже цінується досвід старих, у яких навчаються молодші. Уже в кофігуратівних культурах виростає значення однолітків, так як досвід попереднього покоління вже не завжди підходить для життя наступного. Як діти так і дорослі в такій культурі багато чому вчаться в однолітків. Зміни в кофігуратівних культурах відбуваються значно швидше, ніж постфігуратівних, але повільніше ніж в префигуративной культурах, де вони настільки стрімкі, що життєвий досвід батьків вже зовсім не підходить для дітей, і основним носієм нових зразків поведінки є молодь. Судячи з усього, наше суспільство перебуває десь на півдорозі між кофігуратівной і префигуративной культурою, що і робить настільки важливою роль однолітків у процесі соціалізації, особливо у підлітків. Чому саме для підлітків? Очевидно по тому, що досвід старших їм вже багато в чому підходить, а на досвід молодших вони не можуть ще орієнтуватися, так як ми ще не на стільки наблизилися до префигуративной культурі. Є ще ряд причин роблять групу однолітків особливо важливою саме для підлітків. Спілкування з однолітками виявляється важливим "каналом інформації; по ньому підлітки і юнаки дізнаються, яких їм з тих чи інших причин не повідомляють дорослі ".

Вплив групи однолітків на соціалізацію відбувається за допомогою певних психологічних механізмів, до яких відносяться научіння, наслідування, зараження і ідентифікація. Навчання - процес усвідомленого придбання знань і навичок, він присутній в групах однолітків, хоча за своїм значенням і поступається іншим механізмам. Наслідування - один з головних механізмів соціалізації в групах однолітків, особливо серед підлітків. Цей процес, на відміну від навчання, відбувається несвідомо. В даному випадку об'єктом наслідування є ті однолітки, які користуються найбільшою повагою підлітка, його референтна група. Зараження - також несвідомий процес, що характеризується передачею емоційного стану при безпосередньому спілкуванні. Так загальним настроєм заражається група підлітків, танцюючих на дискотеці. Механізм зараження часто грає важливу роль, впливаючи на прийняття рішень. Ідентифікація - ототожнення себе з чим-небудь. 1 Дуже важлива для підлітків, так як вона дозволяє відповісти на питання "Хто я?", Знайти своє місце в світі. Ідентифікація з групою однолітків виражається через символи. Про те, з ким ідентифікує себе людина, кажуть символи, висловлені одягом, прикрасами, використанням специфічного сленгу, жестами і т.п.

висновок

Список використаної літератури

1 см: Кон І. С. Відкриття "Я", М. Политиздат, 1978. с. 68.

1 Кон І.С. Психологія юнацького віку "Товариство однолітків як фактор соціалізації". - М. 1980. с.112