В кінці XIX століття Вільям Джеймс висловив припущення, що новонароджений відчуває світ як «гучну різнокольорову суміш», і ця думка домінувала аж до 60-х років. Тепер ми знаємо, що всі сенсорні системи вступає в цей світ новонародженого функціонують і цілком готові до вивчення свого нового оточення.
Оскільки немовля не може пояснити, що він робить, або розповісти, про що він думає, дитячі психологи розробили досить хитромудрі методики для вивчення здібностей малюків. Основний метод полягає в тому, щоб внести якусь зміну в оточення дитини і спостерігати за його реакцією. Можна, наприклад, пред'явити звуковий тон або миготливий світло і потім перевірити, чи змінився серцевий ритм, повертає чи дитина голову або починає енергійніше смоктати соску. Іноді дослідник висуває два стимули одночасно, щоб з'ясувати, на який з них немовля звертає більше уваги. Якщо таке відбувається, значить, він може розрізняти ці стимули і, можливо, краще один іншому. У цьому розділі ми розглянемо деякі результати досліджень здібностей новонароджених, почавши з досліджень зору немовлят.
Можливість існування вродженого, непридбання хороше ставлення до особам викликала величезний інтерес, але подальші дослідження показали, що немовлят привертають не особи самі по собі, а такі їх стомлений особливості, як криві лінії, високий контраст, цікаві контури, рух і складність, - усіма цими ознаками володіє особа (Banks Salapatek, 1983; Aslin, 1987). Новонароджені дивляться в основному на зовнішній контур обличчя, але до 2 місяців немовля починає звертати увагу і на середину особи-очі, ніс і рот (Haith, Bergman Moor, 1977). У цей час батьки можуть помітити, що дитина починає зустрічатися з ними поглядом.
Смак і нюх
Вже незабаром після народження немовля може розрізняти смакові відчуття. Солодкі рідини він вважає за краще солоним, гірким, кислим і прісним. На солодку рідину немовля характерно реагує розслабленим виразом, схожим на напівпосмішку, іноді супроводжуючи його облизування губ. Кислий розчин викликає стиснення губ, ніс стає зморщеним. У відповідь на гіркий розчин немовля відкриває рот, куточки рота опускає вниз і висовує язик, що, мабуть, висловлює огиду.
Навчені і пам'ять
Колись вважалося, що немовлята не можуть ні навчаться, ні запам'ятовувати. Це не так, і наявність здібності до навчання і запам'ятовування в самому ранньому віці підтверджується рядом досліджень. В одному з них немовлята всього декількох годин від роду навчалися повертати голову направо або наліво в залежності від того, чи чули вони деренчання зумера або чистий тон. Щоб покуштувати солодкої рідини, дитина повинна була повернути голову направо, коли звучав чистий тон, і наліво - при звуці зумера. Немовлята справлялися з цим безпомилково всього після кількох спроб - вони повертали голову направо при тональному сигналі і наліво при звучанні зумера. Потім експериментатор змінював ситуацію, так що дитині треба було повернутися в протилежну сторону, коли лунав або зумер, або тональний сигнал. Немовлята швидко освоювали і це завдання (Siqueland Lipsitt, 1966).
Мал. 3.1. Навчені у немовлят. Якщо іграшку прив'язати так, щоб дитина могла приводити її в рух, він незабаром виявляє цей взаємозв'язок і починає бавитися, запускаючи її сіпанням відповідної ніжки. Двомісячні діти навчаються цього, але скоро забувають. Тримісячні діти можуть запам'ятовувати правильне дію на кілька днів.
Більш дивно, що немовля навчається і запам'ятовує дещо з свого передпологового досвіду, коли він перебував усередині матері. Раніше ми відзначали, що новонароджене немовля може відрізняти людський голос від інших звуків. Він також віддає йому перевагу перед іншими звуками. При тестуванні, проведеному через кілька днів після народження, немовлята учився смоктати штучний сосок, щоб включилася запис мови або вокальної музики, але робили це з меншою охотою, коли на записи були немовні звуки або інструментальна музика (Butterfield Siperstein, 1972). Крім того, звуки биття серця і жіночі голоси подобаються немовлятам більше, ніж чоловічі голоси, а голоси своїх матерів вони вважають за краще голосам інших жінок. Але вони не вважають за краще голосу своїх батьків голосам інших чоловіків (DeCasper Prescott, 1984; DeCasper Fifer, 1980; Brazelton, 1978) (рис. 3.2).
Мал. 3.2. Звукові переваги. Перевагу певних звуків - наприклад, голоси матері - може проявлятися у новонародженого в більш енергійному ссанні, якщо останнє викликає відтворення бажаних звуків в навушниках.
Що знаходиться в матці дитина чує також голос матері; можливо, цим пояснюється, чому новонароджений воліє її голос іншим. Але мабуть, найдивніше те, що, за деякими даними, немовля, ще перебуваючи в матці, може навчитися розрізняти звукові характеристики окремих слів. В одному абсолютно надзвичайному експерименті вагітні жінки декламували вголос уривки з оповідань для дітей кожен день протягом останніх 6 тижнів вагітності. Деякі з них цитували перші 28 абзаців розповіді доктора Сойса «Кіт у капелюсі», а деякі - останні 28 абзаців того ж розповіді, але зі зміненими основними персонажами, так що тепер це була розповідь не про «Кота в капелюсі», а про «Собаці в тумані". До моменту свого народження немовлята прослухали один з обраних оповідань протягом 3,5 години сумарного часу.
Через 2-3 дні після народження немовлятам давали смоктати спеціальну соску, з'єднані з пристрою, який визначає частоту смоктальних рухів (на кшталт пристрої на рис. 3.2). У цьому дослідженні при певній частоті смоктальних рухів включалася або вимикалася запис з розповіддю. При одній частоті смоктання включалася запис розповіді, який немовля чув до свого народження; при іншій частоті включалася запис підібраного розповіді, якого немовля раніше не чув. Для деяких немовлят звучав голос власної матері, а для інших - голос незнайомої жінки. Результати показали, що немовлята воліють знайомий розповідь незнайомого, навіть коли обидва оповідання читав незнайомий голос (DeCasper Spence, 1986).
Підводячи підсумок, можна сказати, що описані в цьому розділі дослідження здібностей новонароджених спростовують погляд, що новонароджені відчувають світ як «гучну, різнокольорову суміш» і що дитина приходить в цей світ як tabula rasa, або чиста дошка. Очевидно, що дитина вступає в світ уже підготовленим до сприйняття і розуміння реальності і до швидкого розуміння відносин між подіями, важливими для людського розвитку.
Когнітивний розвиток дитини
Хоча батьки розуміють, що фізичний ріст їхньої дитини супроводжується змінами його інтелекту, їм часто важко уявити, що це за зміни. На думки сучасних психологів про ці зміни величезний вплив зробив швейцарський психолог Жан Піаже (1896-1980).
