З настанням навчального року збільшується кількість дзвінків від батьків, які шукають викладача фортепіано для своїх дітей. Після загальних питань про місце розташування студії, вартість занять, професійну освіту та досвід викладача, батьки підходять до найголовнішого: чи достатньо весело і розважально (намагаюся знайти еквівалент точніше для англійського слова "fun") дитині на уроках у цього викладача. На що я відповідаю абсолютно щиро: так, мої уроки цікаві, розважальні та дітям цікаві.
Однак після кожного дзвінка я думаю: а як же бути з зворотною стороною цієї привабливої медальки - назвемо її грою на фортепіано? Чому ніхто не питає про те, скільки доведеться дітям працювати, щоб оволодіти мистецтвом гри на фортепіано - прекрасному і найскладнішому (!) З усіх музичних інструментів?
Батьків можна зрозуміти: мало хто думає про професійну кар'єру музиканта для своєї дитини - в усі часи вона вважалася дуже ненадійною. Дітей навчають музиці для загальної освіти, культури, розвитку пам'яті, вміння в майбутньому грати для себе і друзів. Головне завдання і педагога і батьків у цьому випадку - зберегти зацікавленість дитини, бажання продовжувати вчитися і досягти певного рівня майстерності. У цьому сенсі, питання, яке хвилює батьків про захопливості занять абсолютно правомочний. Особливо важливо зацікавився дитини на початку навчання. "Початок-справу такої величезної важливості, що тут добре тільки найкраще" (І. Гофман).
Як же виходить, що незважаючи на цікаві заняття, діти не хочуть займатися вдома? Батьки дивуються: дитина з радістю їде на урок до викладача, а вдома не посадиш за інструмент "ні батогом, ні пряником". Чи не занадто велика різниця між тим, що відбувається на уроці - грою, радістю творчості, дивом освоєння нового і задоволення від кожного маленького (але такого величезного!) Результату, і нудними домашніми заняттями, коли цілий тиждень від уроку до уроку треба повторювати все одно і також?
Тут все ми, викладачі фортепіано, ходимо "по лезу ножа": як і урок зробити захоплюючим, і дати зрозуміти учневі - не зруйнувавши його первісний інтерес до фортепіано, що треба працювати?
Безцінні слова моєї вчительки - О.А. Курнавіной, викладача Харківського ліцею для обдарованих дітей при Харків Держ. Консерваторії: "На початку навчання необхідно знайти баланс між ігровим і робочим моментами." Рівновага це в кожному разі різний і залежить від індивідуальності учня. Для одного потрібна постійна зміна завдань-ігор і робочі моменти спочатку вкраплюються крихітними порціями, а для іншого необхідні строго структуровані вправи, а гри - тільки в якості розрядки.
Як допомогти дитині організувати його домашні заняття?
Отже, про домашні заняття фортепіано ... Пригадуються слова однієї моєї колеги (з гіркотою): "Чому ми (викладачі музики) такі нещасні? Діти ходять на гімнастику, на малювання, карате (перерахування вистачить на сторінку) - і ніяких домашніх завдань. А у нас обов'язково вдома займатися, та ще й кожен день - кому ж це сподобається? "
Дійсно, всі інші заняття мають на увазі в основному роботу в класі - дитина і трудиться, і заряд позитивних емоцій отримує на уроці. Всі задоволені - вдома можна розслабитися, а якщо хочеться - помалювати або потренуватися, але за бажанням.
З музикою же все інакше - викладачі наполягають, батьки переконані, начебто аксіома: дитині треба займатися кожен день, і чим більше, тим краще. А як займатися 7-річній людині цілий тиждень від уроку до уроку? Кожен день повторювати одне й те саме? Нудно! А якщо щось не запам'ятав, не виходить? Дитина засмучується, пропадає бажання. Що ж виходить, можна не займатися вдома? Іноді можна! (Тільки обережно, про це нижче).
Часто батьки хочуть допомогти, а діти чинять опір - адже з мамою можна і посперечатися, не те що з вчителькою.
Іноді батьки просять: "А ви задайте йому побільше на тиждень, щоб нудно не було", ніж ставлять мене в глухий кут: хто ж контролюватиме учня? Або потім виправляти помилки самостійної роботи? А це ж набагато важче, ніж відразу навчити правильно. Чи не питати все задане? Але тоді в кінці кінців, учень не буде і робити, раз не перевіряють.
Добре, якщо вивчену на уроці пісеньку, дитині хочеться повторювати кожен день. А якщо ні, то не варто і наполягати. Можна просто поимпровизировать - цим дитина нічого не зіпсує, а задоволення отримає і від домашніх занять.
Дуже бажано, щоб з перших уроків з'являлася звичка проводити за інструментом якийсь час кожен день. Краще завжди в один і той же час дня - наприклад, 5-10 хвилин перед обідом. Допомагає, коли дитина "вчить" кого-небудь в сім'ї - зазвичай діти із задоволенням показують чому вони навчилися, заодно повторюють пройдене. І будь ласка, дорогі батьки, забезпечте дітям куточок з піаніно, а краще - кімнату. Якщо дитина сідає грати, а бабуся обов'язково повинна дивитися свій улюблений серіал тут же, в наступний раз бажання займатися може і не з'явитися!
Пізній вечірній час - також дуже невдалий вибір. Це я знаю з досвіду мами: часто з моєю старшою донькою ми знаходили час для занять тільки до 9-ї години вечора. Дитина втомлений, і як би він не любив музику, сконцентрувати увагу йому дуже важко. Виходить заняття даремно або під тиском - яке вже тут задоволення!
Дуже важливі зацікавленість батьків і особистий приклад. Японський музикант і педагог, засновник популярного методу навчання музиці, Ш.Сузукі проводить паралелі між навчанням мови і музики. Дитина вчиться говорити і розуміти рідну мову, чуючи її кожен день. Також і з оточенням музикою - слухання, батьки і старші діти, які можуть грати або теж вчаться, відвідування концертів (особливо якщо виступають діти) - все це грає величезну роль не тільки в навчанні як такому, а й у формуванні мотивації до занять.
Завдання викладачів (і батьків) - зацікавити, а потім ще і зберегти інтерес дітей до занять фортепіано, дуже нелегка. У свій час я навіть перестала приймати маленьких початківців, хоча до приїзду в Канаду просто обожнювала займатися з малюками і "вирощувати" захоплених музикою людей від "нуля" до вільно володіють інструментом. Але початківці все одно приходять, і я постійно перебуваю в пошуку відповідей на питання з заголовка статті.
Необхідно виховати в дітях любов до праці і свідомість того, що "fun" повинен бути не поверхневий від того, що вчитель за сумісництвом працює клоуном. Задоволення учень повинен знаходити в самій роботі і в задоволенні досягнутим результатом. Щоб дитині хотілося займатися самостійно і заняття були в радість, дуже важливо навчити його самоконтролю.
Лекції О.А. Курнавіной (з трактатів стародавніх майстрів):
Ф. Куперен: "Під час перших уроків з дітьми краще не рекомендувати їм займатися за відсутності викладача. Діти дуже розсіяні ... Я, наприклад, коли починаю займатися з дітьми, несу ключ від інструменту, щоб вони під час моєї відсутності не могли миттєво зіпсувати те, що я так ретельно їм вселяв протягом трьох чвертей години ".
Г.Тюрк: "Хто на клавікордах вчиться грати тільки для забави, тому досить, якщо він кожного дня на те буде вживати дві години, плюс чотири або шість визначених (на тиждень) ..."
Карл Леймер, педагог знаменитого піаніста Вальтера Гізекінга пише, що на початку навчання студент повинен був приходити до нього на урок щодня, далі - не менше 3-х разів на тиждень.
У сучасній канадської дійсності заняття з педагогом кожен день малореальні. Але навіть якщо є можливість займатися з початківцями не один раз в тиждень, а хоча б два - різниця в результатах фантастична. Діти не встигають забути матеріал, інтерес не встигає охолонути, замість "двох кроків назад і одного вперед", ми впевнено рухаємося вперед.
Створення відповідних умов для занять, заохочення дитини, формування мотивації до праці - все це важливо і може бути здійснено спільними зусиллями педагога і батьків.
І все ж ... крамольні слова: не змушуйте дитину займатися проти його волі. Створюйте для нього атмосферу, в якій буде виникати бажання і ответвенность. "Гра годинами без концентрації думки і слуху на кожній ноті - це час, витрачений даремно" (В. Гізекінга). Якість занять набагато важливіша за кількість.
І уроки, і заняття вдома повинні бути вдумливими, постійно доставляти дитині задоволення від процесу роботи і виробляти бажання працювати для досягнення кращого результату