Взаємини підлітка з дорослими
Вступ в життя дорослих підліток розуміє перш за все як нові права у відносинах з дорослим. В результаті у підлітка загострюється відчуття власної гідності, прагнення до рівноправних відносин без обмежень самостійності. Підліток домагається, щоб дорослий визнав його і поважав.
Характер спілкування з дорослими істотно впливає на особливості самооцінки підлітків. Так, тільки в 8,3% підлітків, які могли довірливо спілкуватися з батьками, відзначається неадекватна самооцінка (так чи інакше вони недооцінюють себе). При домінуванні ж регламентованого спілкування неадекватна самооцінка мала місце в 87,9% випадків. Стійка самооцінка формується в 79,1% підлітків, якщо у них є можливості для довірливого спілкування, і тільки в 25% при регламентованому спілкуванні (Г. С. Абрамова).
Перехід до нового типу відносин складний, як для підлітка, так і для дорослого. Його гальмують такі моменти:
o підліток, як і раніше, залишається учнем;
o повна його матеріальна залежність;
o звичка дорослих контролювати поведінку дитини і страх перед самостійністю підлітка;
o прояви у підлітка дитячих рис, відсутність реальної самостійності.
Незважаючи на перераховані труднощі, саме дорослий повинен стати ініціатором змін у відносинах з підлітком. При відсутності таких змін дитина або залишиться непідготовленою до дорослого життя і страждати в майбутньому інфантилізмом, або виникати бурхливі міжособистісні конфлікти дорослих і підлітка.
Отже, основною причиною міжособистісних конфліктів за участю підлітка є протиріччя між ставленням дорослого до дитини як до дитини і уявленням підлітка про ступінь власної дорослості. Протест дитини виникає в формі неслухняності, грубості, впертості, агресивності. Ці ж прояви були присутні і в попередніх вікових кризах. Однак в підлітковому віці вони особливо яскравий, глибокий характер, оскільки можливості підлітка в діяльності і поведінці розширюються. При неадекватне реагування дорослих на конфлікт з підлітком він стає відчуженим, безконтрольним, некерованим, відмовляється від спілкування.
Подолання конфлікту лежить через знаходження тієї міри самостійності підлітка, яка відповідала б його можливостям, суспільним вимогам до нього і дозволяла б дорослому впливати на нього. Рекомендується організація змістовної співпраці дорослого і підлітка з притаманними для неї взаєморозумінням, взаємною, взаємодопомогою.
Взаємини підлітка з однолітками
Спілкування з однолітками - особлива і окрема сфера життя підлітка, надзвичайно важлива для нього. Ці відносини будуються на принципах рівності, справедливості і тому забезпечують оптимальні умови для зміцнення почуття дорослості у підлітка. Основою для спілкування виступає спільність потреб, цінностей, прагнень, інтересів, переживань.
Суб'єктивне значення для підлітка сфери спілкування з однолітками серйозно відрізняється від її оцінки дорослими, особливо вчителями (С. К. Масгутова). Самі підлітки свої переживання з цього приводу найбільш типовими і значущими, тоді як вчителі думають, що підлітків найбільше хвилюють відносини з ними, а батьки приписують таке ж значення відносинам в сім'ї.
Внаслідок різної суб'єктивної цінності провідних сфер взаємин підлітка для нього самого і для дорослих між ними часто трапляються суперечки. Зокрема, підліток може знайти компанію однолітків, через яку він не слухається батьків, вчителів.
Сказане пояснює, з одного боку, підвищений конформізм підлітків щодо компаній однолітків і, з іншого - їх недисциплінованість і навіть правопорушення через невміння домогтися бажаного положення в таких компаніях.
Мотиви спілкування з товаришами проходять певні стадії розвитку:
5 клас - домінує недиференційоване бажання бути серед однолітків, грати з ними, щось разом робити;
6 клас - основним стає прагнення підлітка зайняти певний статус в колективі;
7-8 клас - виникає потреба підлітка в автономії в групі однолітків і пошук визнання цінності власної особистості в очах.
Дослідження показують, що саме фрустрація потреби бути значущим серед товаришів у багатьох підлітків викликає важкі негативні переживання (С. К. Масгутова), призводить до появи девіантної поведінки.
Конфлікти з однолітками підліток сприймає дуже болісно, шукає друзів поза школою, серед випадкових знайомих. Прагнучи завоювати визнання, демонструє свою індивідуальність, але не завжди вдало і прийнятно. Найбільше підлітки цінують такі якості один одного, як товариськість, кмітливість і знання, сміливість, самовладання.
Популярність підлітка в класі забезпечується:
o наявністю позитивних якостей, які клас цінує;
o ціннісної єдністю підлітка і класу;
o адекватної або трохи зниженою самооцінкою.
У процесі спілкування з однолітками у дитини активно формуються моральні норми, характерні для відносин між дорослими - на основі "кодексу товариства», де високо цінуються повагу, рівність, відданість, чесність і засуджуються недотримання домовленостей, відмова в допомозі, егоїзм, жадібність, прагнення до переваги, приниження інших, відсутність власної думки, невміння постояти за себе. Розвивається вміння підлітків орієнтуватися на вимоги товаришів, здатність до порозуміння.
Відбувається пошук одного. Спочатку коло претендентів на звання другого досить широке, суперечливе, строкате і нестійкий. Для вибору важливими факторами є спільність захоплень, зближення інтересів, взаєморозуміння. Дружба впливає на розвиток особистості підлітка, виконуючи такі функції:
o виступає джерелом виникнення нових інтересів;
o розвиток самооцінки і самовдосконалення на основі того, що товариш служить зразком;
o забезпечує досвід взаєморозуміння і взаємопідтримки;
o можливість вираження своїх думок, бажань, планів і порівняння їх з товаришами;
o формування переконань в дискусіях і в обговореннях;
o формування рефлексивного ставлення до відносин;
o формування ідеалу дружби;
o пізнання внутрішнього світу свого і інших людей;
o набуття вмінь впливати на поведінку іншого;
o оволодіння практикою особистих взаємин.
Окремо слід зупинитися на розвитку взаємин між хлопчиками і дівчатками.
У 5-6 класах позначається нерівномірність розвитку хлопчиків і дівчаток. Виникає інтерес до протилежної статі і до власної зовнішності. У хлопців інтерес до дівчат проявляється в зачіпанні дівчат, буйством. Тобто інтерес поєднується з відчуженістю.
У 6-7 класах підлітки обговорюють питання "хто кому подобається", характерні обмін "новинами" особистого змісту, довірливі розмови з друзями.
У 7-8 класах виникають різностатеві мікрогрупи, дружба дівчат і хлопців. Характерні страждання від байдужості однолітка протилежної статі, який викликав інтерес, подобається; страх перед відмовою того, хто подобається. Хлопці влаштовують побачення, спільно проводять дозвілля.
У різностатевих відносинах формується спостережливість, увага до внутрішнього світу людини, проникливість, бажання бути кращим.
Таким чином, в підлітковому віці спілкування з однолітками має величезне значення для формування особистості.
ВИСНОВКИ про взаємини підлітка з оточуючими:
- У взаєминах з дорослими у дитини загострюється відчуття власної гідності, прагнення до рівноправних відносин;
- Дорослий повинен стати ініціатором змін у відносинах з підлітком;
- Основною причиною міжособистісних конфліктів є протиріччя між ставленням дорослого до дитини як до дитини і уявленням підлітка про ступінь власної дорослості;
- Подолання конфлікту лежить через знаходження тієї міри самостійності підлітка, яка відповідала б його можливостям, суспільним вимогам до нього і дозволяла б дорослому впливати на нього;
- Спілкування з однолітками - особлива і окрема сфера життя підлітка, надзвичайно важлива для розвитку його особистості;
- Найважливіша потреба підлітка - прагнення до спільної діяльності з однолітками і бажання бути визнаним, прийнятим іншому.