дислалия звуковимову логопедичний
Більшість дітей старшого дошкільного віку (від 6 до 7 років) говорять правильно, однак статистичні дані вітчизняних і зарубіжних досліджень вказують, що недоліки вимови є у 25-30% дітей дошкільного віку. Найбільш поширене порушення серед розладів произносительной мови в дошкільному віці є дислалия - порушення звуковимови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату.
Мета роботи: вивчення теоретичних аспектів дислалии.
Завдання, які необхідно вирішити:
- вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з даної проблеми;
- виявлення особливостей мовних дефектів у дітей з дислалией;
- характеристика методики логопедичного впливу при дислалии.
Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.
Дислалия (грец. Dys - порушення + грец. Lalia - мова) - порушення звуковимови. Залежно від локалізації порушення і причин, що викликають дефект звуковимови.
Серед порушень произносительной сторони мови найбільш поширеними є виборчі порушення в її звуковому (фонемному) оформленні при нормальному функціонуванні всіх інших операцій висловлювання (рис. 1). Ці порушення проявляються в дефектах відтворення звуків мови: спотвореному (ненормативному) їх проголошенні, заміни одних звуків іншими, змішанні звуків і - рідше - їх пропусках.
Малюнок 1 - Види порушень звуку
Дефекти звуковимови при дислалии прийнято відносити до одного з найменш складних і порівняно легко можна усунути порушень мовлення. Однак в останні час дислалия - одне з найпоширеніших дефектів мовлення:
1. Різко зросла її поширеність (з 8-17% в 50-і роки XX століття до 52,5% в 90-і роки).
2. Дислалия все рідше і рідше зустрічається у вигляді самостійного мовного розладу, а спостерігається переважно на тлі загального недорозвинення мови в дітей, при якому крім звуковимови страждають також словниковий запас і граматичний лад мови.
3. Переважаючими стали поліморфні форми порушення звуковимови, які проявляються в дефектному вимові відразу багатьох звуків з різних фонетичних груп.
4. Дислалия в більшості випадків виявляється не в чистому вигляді, а в поєднанні з так званої стертою дизартрією, для якої характерно часткове порушення іннервації артікуляторних м'язів.
5. Патологічні форми порушення звуковимови тепер часто спостерігаються вже в період вікових своєрідностей дитячого мовлення, тобто у віці до п'яти років. Вони проявляються поряд з віковими особливостями у вимові звуків і як би маскуються ними.
6. Ускладнення симптоматики дислалии призводить до того, що на її тлі надалі нерідко розвиваються три найбільш часто зустрічаються у дітей виду дисграфії, що перешкоджають нормальному оволодінню грамотою. Про це мова піде в відповідній главі.
Виросла поширеність порушень звуковимови і по окремим фонетичним групам звуків, про що свідчать наведені нижче порівняльні дані за 50-е і 90-е роки XX століття (табл. 1).
Таблиця 1 - Види порушень (М.А. Олександрівська, Л.Г. Парамонова)
Вперше в Європі термін «дислалія» ввів у науковий обіг професор Вільнюського університету лікар І. Франк. У монографії, що вийшла в 1827 р він застосував його в узагальненому значенні як найменування всіх видів вимовних розладів різної етіології. У 30-ті роки XIX ст. Р. Шультесс вводить термін «дислалія», в більш вузькому значенні: він зараховує до дислалии лише порушення, обумовлені анатомічними дефектами органів артикуляції. В. Олтушевскій, запропонував свою класифікацію. Він відносив до дислалиям випадки порушення вимови обумовлені анатомічними дефектами мовного апарату, а функціональна обумовлена зниженням слуху.
М.Є. Хватцев розглядав дислалию як одну з форм недорікуватості (під цей узагальнюючий термін підводилися всі типи порушення вимови). Він виділяє три форми дислалии: механічну, обумовлену грубими анатомічними дефектами органів мови (ущелинами неба); органічну, обумовлену зниженням слуху; функціональну, обумовлену м'язової млявістю м'якого піднебіння, недостатньою гнучкістю кінчика язика, слабкістю видихається струменя повітря і т.д. На початку 50-х років А.М. Смирнова на основі великого клінічного матеріалу публікує класифікацію дефектів вимови, яка помітно відрізняється від класифікації, запропонованої М.Є. Хватцевим. В цей же час О.В. Правдива дає інше трактування дислалии: зокрема, були виключені порушення, обумовлені дефектами слуху. Вона на відміну від М.Є. Хватцева виділила тільки дві форми: функціональна і механічна, до складу останньої була включена і ринолалия. У 1960-і роки, С.С. Ляпидевский і О.В. Правдива виключають дизартрію з дислалии У ці ж роки С.С. Ляпидевский і Б.М. Гріншпун виключають з дислалии ринолалия в окреме мовне порушення. Відмовляються від узагальнюючого терміна «недорікуватість» тому це симптом.
На сьогоднішній день виділяють дві основні форми дислалии:
- функціональна дислалія, при якій відсутні органічні порушення в будові артикуляційного апарату;
- органічна дислалія, обумовлена анатомічними дефектами органів артикуляції: зубів, щелеп, мови, неба. Органічну дислалию також називають механічною.
Залежно же від ознак, істотних для подальшого логопедичного впливу, з урахуванням того, яким є дефект, фонематичним або фонетичним, виділяють три форми дислалии:
- акустико-фонематическая дислалия, обумовлена виборчої несформованістю операцій переробки фонем за їх акустичним параметрам в сенсорному ланці механізму сприйняття мови;
- артікуляторно-фонематическая дислалия, обумовлена несформованістю операцій відбору фонем за їх артикуляційних параметрам в моторному ланці виробництва мови;
- артікуляторно-фонетична дислалія, обумовлена неправильно сформованими артікуляторние позиціями.
Залежно від того, яка кількість звуків вимовляється дефектний, розглядають такі види дислалии:
- проста (монофромная) дислалия, при якій дефектний вимовляється один звук або однорідні за артикуляцією звуки;
- складна (поліморфна) дислалия, при якій дефектний вимовляються звуки різних артикуляційних груп;
- універсальна дислалия, при якій порушено вимова всіх або майже всіх фонем (часто не виділяється в якості окремого поняття, а розглядається як форма складної дислалии).
Окремо виділяється вікове порушення звуковимови, зване фізіологічної дислалией.
Розглянемо форми і види дислалии більш докладно.
Механічна (органічна) дислалия - (грец. Dys - порушення + грец. Lalia - мова) порушення звуковимови, викликане дефектами периферичного апарату промови (органів артикуляції). Причини виникнення механічної (органічної) дислалии:
Аномалії зубощелепної системи: прогнатия, тобто виступаніє верхньої щелепи вперед внаслідок її надмірного розвитку в порівнянні з нижньою; прогения, тобто виступаніє нижньої щелепи в порівнянні з верхньої; відкритий прикус, тобто між зубами верхньої та нижньої щелеп при їхньому змиканні залишається проміжок; бічний відкритий прикус (лівобічний, правобічний або двосторонній), неправильна будова зубів, наприклад, при великих щілинах між зубами язик в момент мовлення може просовувати в них, спотворюючи звуковимову.
Неправильне будова піднебіння. Вузьке, високе, низьке, плоске небо перешкоджає правильній артикуляції багатьох звуків. Товсті губи, часто з відвислою нижньою губою або укорочена, малорухлива верхня губа утрудняють чітку вимову губних і губнозубних звуків.
Часто причиною механічної дислалии є укорочена вуздечка мови (під'язикова зв'язка). Механічна дислалія може бути викликана і тим, що мова або занадто великий або занадто маленький.
Акустико-фонематическая дислалия - (грец. Dys - порушення + грец. Lalia - мова) це дислалия, обумовлена виборчої несформованістю операцій переробки фонем за їх акустичним параметрам в сенсорному ланці механізму сприйняття мови. До таких операцій відносяться впізнання, впізнавання, звірення акустичних ознак звуків і прийняття рішення про фонемі. В основі порушення лежить несформованість фонематичного слуху, тобто розрізнення і впізнавання входять до складу слова фонем. При акустико-фонематичної дислалии система фонем у дитини виявляється неповністю сформованою за своїм складом. Дитина не пізнає тут чи іншої акустичний ознака складного звуку, за яким одна фонема протиставлена іншій. Внаслідок цього при сприйнятті мови відбувається уподібнення однієї фонеми інший на основі спільності більшості ознак. Звук впізнається неправильно, і це призводить до неправильного сприйняття слів. Приклади: чуються і вимовляються одинакого «гора» і «кора», «жук» та «щук». При акустико-фонематичної дислалии у дитини немає порушень слуху, а дефект зводиться до того, що у нього вибірково не формується функція слухового розрізнення деяких фонем.
Артікуляторно-фонематическая дислалия - (грец. Dys - порушення + грец. Lalia - мова) це дислалия, обумовлена несформованістю операцій відбору фонем за їх артікуляторним ознакою в моторному ланці виробництва мови. Виділяють два варіанти порушень. При першому Артикуляторная база виявляється неповністю сформованою. При відборі фонем замість потрібного звуку (відсутнього у дитини) вибирається звук, близький до нього по набору артикуляційних ознак. Таким чином, відбувається заміна одних звуків іншими. У ролі замінника виступає звук, більш простий за артикуляцією. При другому варіанті порушення Артикуляторная база виявляється повністю сформованої, але при відборі звуків приймається неправильне рішення, внаслідок чого звуковий образ слова стає нестійким. Наприклад, одні і ті ж слова в різний час дитина може вимовляти як правильно так і неправильно. Заміна і змішання звуків при цій формі дислалии здійснюється на основі артикуляційної близькості звуків. Наприклад, змінюється «т» на «до», «д» на «г», «з» на «сь», «л» на «ль», «т» на «ть», «ц» на «ч» . «Коля» - «Толя», «сад» - «сядь», «лук» - «люк», «тук» - «тюк», «курка» - «Куріч».
Артікуляторно-фонетична дислалія - (грец. Dys - порушення + грец. Lalia - мова) це дислалия, обумовлена неправильно сформованими артікуляторние позиціями. Найчастіше неправильний звук по своєму акустичному ефекту близький до правильного, але іноді спостерігається інший тип спотворень, при якому звук не розпізнається оточуючими. Спотворення виражається в тому, що вимовляється звук, якого немає в фонетичної системи мови. Наприклад, велярний «р», коли вібрує тонкий край м'якого піднебіння, або увулярний «р», коли вібрує маленький язичок, міжзубний «с», бічний «ш», двугубний «л» і ін.
Для позначення спотвореного вимови звуків використовуються міжнародні терміни, утворені від назв букв грецького алфавіту за допомогою суфікса «ізм»:
Для позначення спотвореного вимови звуків мови використовуються терміни, які утворені від назв букв грецького алфавіту за допомогою суфікса - вим: ротоцізм - дефект вимови [р, р ']; ламбдацизм - недоліки вимови звуків [л, л ']; сігмацізм - недоліки вимови свистячих і шиплячих звуків.
Піднебінні звуки (каппацізм, гаммацізм, хітізм, йотацізм): йотацізм - дефекти звуку [й]; каппацізм - дефекти вимови звуків [к, до ']; гаммацізм - дефекти вимова звуків [г, г ']; хітізм - дефекти вимови [х, х '].
Дефекти озвончения: «c» - «з», «ш» - «ж», «п» - «б», «г» - «до», «т» - «д».
Коли відзначається заміна звуку на інший, то в цьому випадку до назви дефекту додається приставка пара-. параротацізм, парасігматізм і ін.