Процес соціалізації відбувається протягом усього життя, і це дітям необхідно зрозуміти. На кожній сходинці свого розвитку дитина росте не тільки фізично, а й повинен вдосконалюватися духовно. Лише той усвідомлює себе повноцінною особистістю, хто знайшов свій шлях до любові і самоповазі, останнім же багато в чому залежить від набутих знань, досвіду та вмінь вирішувати життєві проблеми.
У реалізації програми виховання потрібно передбачити участь вихованців у різних справах інтернату, школи і класу, але в той же час обрати в якості пріоритетного - істотний вплив на розвиток особистості учнів і формування неповторної індивідуальності колективу.
Наявність індивідуальної роботи з учнями пов'язано з турботою про дітей, зі створенням сприятливого сфери для формування особистості і індивідуальності кожної дитини, з пошуком найбільш ефективних прийомів і методів виховного впливу на кожного вихованця, і бажаний результат можна досягти тільки послідовністю і узгодженістю цілеспрямованих дій.
Формування дружного колективу, створення умов для формування особистості творчої, самостійної, гуманної, здатної цінувати себе і поважати інших.
Виховання культури спілкування, поваги, взаєморозуміння, самоконтролю
Підвищення рівня успішності учнів, розширення кругозору
Реалізація програми виховання заснована на принципах:
1.Пріорітет загальнолюдських моральних цінностей.
2.ПРИНЦИПИ природосообразности. Складний віковий період, який переживає дітьми, вимагає професійно грамотного підбору форм і методів організації життєдіяльності колективу і особистості в ньому.
3.Прінціп успішності. І дорослому, і дитині потрібно відчувати власну значущість і успішність. Ступінь успішності визначає самопочуття людини, його ставлення до світу, бажання брати участь в роботі, стимулює прагнення до творчості і співпраці. Емоційне переживання успіху сприяє зростанню активності дитини в подальшій діяльності.
4.Принцип свободи вибору. Кожній дитині важливо проявити себе в колективі. Потрібно і можна для кожного знайти заняття до душі, доручення з урахуванням можливостей дитини, його інтересів, особистісних якостей, допомогти кожному відчути свою значимість для колективу. Надаючи свободу вибору, необхідно готувати дитину до вміння бачити його наслідки і нести за це відповідальність.
5.Принцип співтворчості. Творчість - універсальний механізм розвитку особистості. Спільна творча діяльність, в якій кожна дитина знаходить застосування своїм здібностям, сприяє проходженню дітей через ситуацію успіху, емоційно закріплюючи досягнуті результати.
6.Прінціп колективно - творча справа. Діяльність не є набором різноманітних форм, вона покликана породжувати задоволення і радість від самого процесу реалізації ідеї.
Умови успішної реалізації програми:
Підтримка ідеї програми учнями, їхніми батьками.
Залучення до реалізації програми, Зам.по НВР, працівників МВС Кяхтінского району.
Організація активної, емоційно насиченою діяльності дітей і батьків.
Співпраця з учителями.
Успішна і повна реалізації програми дозволить виховати Особистість:
вміє робити моральний вибір і нести за нього відповідальність;
потреба у творчій самореалізації;
вміє бачити перспективу свого життя і будувати плани по її побудови.
Результатом даної програми є ОСОБИСТІСТЬ, здатна жити в сучасному світі, жити в соціумі, в сім'ї, в трудовому колективі.
Результат для дитини визначається за наступними напрямками:
освітній результат - придбані дитиною знання і вміння;
практичний результат - то, що дитина зможе застосувати в суспільному житті за межами школи.
3.1. Характеристика інтернату.
з улусу Бурдуни- 8 дітей, з них 3-хлопчика, 5 дівчаток .;
з села Кіран-9 дітей, з них 3-хлопчика, 6-дівчаток;
з села Дурен- 8детей, з них 6-хлопчиків, 2-дівчинки;
з села Курорт-Кіран-3 дітей, з них 2-хлопчика, 1-дівчинка;
з села Мурочі-1девочка;
з міста Кяхта-1 хлопчик
У повних сім'ях виховуються 16 осіб, 8 осіб з неповних сімей (Іщенко Аня, Шишмарев Вася, Мінєєв Андрій, Неволіна Настя, Карнільева Віка, Жанцанов Женя, ЧагдуровЖаргал, Чагдурова Даша). 5 дітей опекаеми (Котоманов Ігор, ГармаевМелс, ГармаевМунко, Ітигілова Валя, Амбарцумян Анастасія); сироти: ГармаевМунко, ГармаевМелс, Котоманов Ігор, Амбарцумян Анастасія; багатодітних сімей-8.
У дітей розвинений пізнавальний інтерес, вони цікаві, допитливі, але не завжди організовані й акуратні в навчанні
В учнів сформовані ціннісні уявлення. Головною цінністю є сім'я, на другому місці - здоров'я, на третьому - навчання і друзі; наступними за цими цінностями діти називають гроші.
Між більшістю учнів існують доброзичливі відносини, але періодично все ж виникають конфлікти. В інтернаті існує кілька лідерів.
Діти активні, вони вважають за краще діяти, брати участь в активних формах діяльності, а не виконувати спокійну, копітку роботу.
Однією з виховних завдань, що стоять перед воспітателемявляется надання допомоги дітям в організації навчальної діяльності, в розвиток свідомої дисципліни, навчання навичкам самоорганізації.
Діти беруть різноманітні види діяльності, з інтересом грають, але не володіють організаторськими навичками, мають потребу в керівництві і навчанні навичкам колективної взаємодії.
Через віддаленість сіл від інтернату, через тривалу відриву дітей від сім'ї, спостерігається слабкий контроль з боку батьків.
З огляду на дані, отримані в результаті педагогічної діагностики, виховні завдання на поточний навчальний рік можна сформулювати так:
Виховання свідомого ставлення до навчання
Домагатися активної участі учнів в житті інтернату.
Виховання шанобливого ставлення до чужої праці, бережливого ставлення до державного майна.
Виховання шанобливого ставлення до старших і один одному.
Створення сприятливого морально-психологічного клімату в колективі.
Сприяти розкриттю інтелектуальних і творчих здібностей учнів, розвитку навичок колективної взаємодії за допомогою організації емоційно насиченою діяльності колективу.
Розвивати навички самоорганізації, самообслуговування, сприяти формуванню свідомої дисципліни.
Залучати батьків до процесу вироблення стратегії виховання, а також організації життєдіяльності класу.
Структура колективу і внутрішньо групові процеси.
В інтернаті є наявність позитивних лідерів: ЧагдуровЖаргал, Синіцин Сергій, Цибденова Марина, Галсанова Анжела. Замкнутих і нетовариські дітей немає, є невпевнені в собі, але намагаємося їм давати такі доручення, щоб діти не відчували себе відірваними від колективу
Характер спілкування учнів у групі.
Колектив інтернату, на суботники завжди виходять разом, організовано, дружно готуються до проведення заходів. Взаємини між хлопчиками і дівчатками позитивні, дружні.
Пізнавальний потенціал і пізнавальна активність учнів.
Під час самопідготовки діти не завжди уважні, не всі можуть самостійно виконувати домашні завдання. Є в інтернаті учні з дуже високим потенціалом, у них хороша пам'ять -Цибденова Марина, Синіцин Сергій, Галсанова Анжела, ГалсановаАліна, Разгельдеева Саша, Жанцанов Женя. Є діти, у яких погана пам'ять, уповільнений темп розумової діяльності - їм потрібен індивідуальний підхід, з ними вихователі проводять додаткові заняття.
Творчий потенціал і творча активність учнів.
Здатність колективу до творчого вирішення завдань, потреба колективу в творчій діяльності - це проявляється при проведенні заходів, діти намагаються проявити свою ініціативу, придумати що - то своє (скласти танець, вірші, придумати невеличкі оповідання).
Виховуємо в колективі чуйність, уважність, честь, обов'язок і ін. Проводяться в інтернаті бесіди, на прикладі показуємо приклади чуйності та уважності. Спільно з батьками намагаємося зробити класний колектив більш згуртованим: проводимо вечори для дітей. свята, походи (діти вчаться культурно поводитися в суспільстві, за столом, правильно користуватися столовими приборами).
Постаратися в новому навчальному році продовжити роботу по згуртуванню колективу, проводити вечори, свята, відвідувати музеї, поїздки по Бурятії.
Найважливішими, на мій погляд, в цьому процесі стануть напрямки діяльності вихователя в наступних напрямках:
здоров'я; 4. Трудове; 5. Дозвілля.