Виховання - практико-перетворююча діяльність, спрямована на зміну психічного стану, світогляду і свідомості, знання і способу діяльності, особистості та ціннісних орієнтацій воспитуемого.
Виховання можна визначити як сторону соціалізації людини, придбання ним життєвого досвіду. Виховання націлене на формування людини як особистості, її ставлення до світу, суспільству, людям.
Цілі виховання пов'язані з поняттями «добра» як поведінки на благо іншої людини, «істини» як керівництва при оцінці дій і вчинків, «краси» у всіх її формах прояви і творення.
Засоби виховання - це об'єкти організованого і неорганізованого впливу, використовувані вихователями з метою вироблення в учнів певних психологічних якостей і форм поведінки.
Засоби виховання по характеру впливу на людину поділяють на прямі і непрямі; по включеності свідомості вихователя і воспитуемого в процес виховання - на усвідомлювані і неусвідомлювані; за характером того, на що в самому об'єкті виховання спрямовані виховні засоби, - на емоційні, когнітивні, поведінкові.
Методи виховання - це способи дії вихователя для досягнення поставлених цілей. Існуючі класифікації методів виховання досить умовні. Наприклад, відповідно до теорій розвитку особистості виділяють: психоаналітичні; асоціативні; поведінкові і т.д.
34. Поняття і мета дисципліни. Реалізація дисципліни через свободу.
Дисципліна (лат. Disciplina - витриманість, строгість, в свою чергу від лат. Discipulus - студент) - правила поведінки особистості, що відповідають прийнятим в суспільстві нормам або вимогам правил розпорядку.
У цьому сенсі говорять про шкільної дисципліни, трудової дисципліни, стан військової дисципліни і т. П.
Дисципліна підтримується за допомогою покарань за її порушення і заохочень за її дотримання.
Існує також таке поняття як самодисципліна - контроль власної поведінки, виховання в собі сили волі
Виходячи з цього визначення дисципліна стосується кількох областей одночасно. Це і правила поведінки в суспільстві зі всякими методами її культивування - покараннями і заохоченнями, і самодисципліна, яка має на увазі розвиток сили волі. В рамках цієї статті я буду говорити про самодисципліну, так як соотвествие правилами поведінки в суспільстві - це не мотивуючий для більшості людей фактор.
Що дає дисципліна? За допомогою дисципліни Ви можете стати більш організованим, тобто ефективно розпоряджатися своїм часом. Це непогана "надбавка до пенсії", так як ефективно використовуючи свій час, Ви можете добитися в рази більше в порівнянні з неорганізованим людиною.
Не потрібно розглядати дисципліну як тупе слідування жорстким обмеженням. Саме з обмеженнями у нас і асоціюється дисципліна. І йде це, як неважко здогадатися, з дитинства. Нам хочеться гуляти, а "треба" робити уроки. Ми хочемо дивитися кіно або мультики, а "треба" робити прибирання. Треба, треба, треба ... Очевидно, що це слово вбирає в себе стільки негативу, що в свідомому віці доводиться сильно попотіти, щоб все це потім розгребти.
У той же час, напевно, кожен може пригадати хоч один день з дитинства чи юності, коли робив те, що потрібно, але отримував при цьому абсолютно специфічне задоволення. Це не було задоволення від дозвільного времяпрепровжденія, такого як потягування пива з друзями або гуляння з дівчатами. Це було задоволення від того, що дотримуєшся своїх власних наміченим рішенням, своїм словам. І це дає ні з чим не порівнянне відчуття радості, відчуття свободи.
Адже ось як дивно виходить. З одного боку "треба" асоціюється з несвободою, а з іншого, коли робиш те, що потрібно, то цю саму свободу отримуєш. Різниця тут, як можна здогадатися, тільки лише в тому, що в одному випадку "треба" було зовнішнім, неусвідомленим, нав'язаним явищем, а в іншому виходило з власного розуміння необхідності. Хтось влучно зазначив: "Свобода - це усвідомлена необхідність".
35. Сучасні прогресивні педагогічні системи. Система освіти в РБ.
36. Освіта як соціокультурний феномен. Ідеал освіти.
Освіта обумовлює стабілізацію суспільства і рівень його культурного розвитку. Культура виступає передумовою і результатом освіти людини. Освіта є необхідним і важливим фактором розвитку як економіки, політики, культури, так і всього суспільства.
• системи знань (про природу, суспільство, техніку, людину, космос), розкрив-вающей картину світу;
• досвіду здійснення відомих для людини способів діяльності;
• досвіду творчої діяльності за рішенням нових проблем, забезпечую-щей розвиток здатності у людини до подальшого розвитку культури, науки і людського суспільства;
• досвіду ціннісного ставлення до світу.
Таким чином, обра-тання - це соціокультурний феномен, що виконує соціокультурні функції. оскільки є:
1) одним з оптимальних і інтенсивних способів входження людини в світ науки і культури;
2) практикою соціалізації людини і наступності поколінь; механізмом формування суспільного і духовного життя людини і галуззю масового духовного виробництва;
3) процесом трансляції культурно оформлених зразків людської діяльності;
4) фактором розвитку регіональних систем і національних традицій;
Поняття «освіта» можна розглядати як процес передачі накопичених поколіннями знань і культурних цінностей і як систему.
Освіта як система являє собою розвивається мережа лікувальних закладів різного типу і рівня.
Основні елементи освіти як макросистеми, що має дер-ний статус, - це системи дошкільної, шкільної, середньої спеціальної, вис-шего і післявузівської додаткової освіти. Система освіти може розглядатися в масштабах всієї країни, на рівні окремого регіону, міста і окремого району. У цьому випадку говорять про федеральної, регіональної, муніципальної та районної освітній системі. Говорячи про рівень освіти, виділяють рівні початкової, середньої, неповної вищої та вищої освіти.
Цілі освітньої системи - це конкретний опис програми розвитку людини засобами освіти, опис системи знань, тих норм діяльності і відносин, якими повинен опанувати навчається після закінчення навчального закладу.