Організація і проведення психологічного експерименту.
Експериментальне дослідження в психології, як і в будь-яких інших науках, проводиться в кілька етапів. Частина з них є обов'язковими, частина - в деяких випадках може бути відсутнім, але послідовність кроків необхідно запам'ятати, щоб не робити елементарних помилок.
Основні етапи психологічного експериментального дослідження
1. Будь-яке дослідження починається з визначення його теми. Тема обмежує область досліджень, коло проблем, вибір предме-та, об'єкта і методу. Однак першим етапом власне самого ис-проходження є первинна постановка проблеми. Дослідник повинен усвідомити собі, чим він незадоволений в сучасному психологічному знанні, де він відчуває прогалини, які факти і закономірності не піддаються поясненню, які теорії дають про-тіворечащіе один одному пояснення поведінки людини і т.д.
2. Після первинної постановки проблеми настає етап роботи з науковою літературою. Дослідник повинен ознайомитися з екс-періментальнимі даними, отриманими іншими психологами, і спробами пояснення причин зацікавив його явища.
3. На цьому етапі відбувається уточнення гіпотези і визначення змінних. Первинна постановка проблеми вже передбачає варіанти відповіді на неї.
4. Дослідник повинен вибрати методику, апаратуру і умови проведення психологічного експерименту.
5. План експериментального дослідження. Вибір плану залежить від того, яка експериментальна гіпотеза, яка кількість зовнішніх змінних ви повинні контролювати в експерименті, які можливості надає ситуація для проведення досліджень і т.д. При обмеженості часу і ресурсів (в тому числі фінансових) вибирають максимально прості експериментальні плани. Для перевірки складних гіпотез, що вимагають управління декількома незалежними змінними і \ або обліку багатьох додаткових пере-сних, використовують відповідні плани.
Дослідник може проводити експеримент за участю одного випробуваного. У цьому випадку він застосовує будь-якої з планів дослідження для одного випробуваного. Якщо дослідник працює з групою, то він може вибрати ряд планів з використанням експериментальної і контрольних груп. Простей-шими є плани для двох груп (основна і контрольна). Якщо необхідний більш ускладнений контроль, застосовуються плани для декількох груп.
6. Відповідно до плану проводиться відбір і розподіл досліджуваних за групами.
7.Непосредственно проведення експерименту - найбільш відповідальна частина дослідження. Коротко охарактеризуємо основні етапи проведення експериментальних-ту.
а. Підготовка експерименту. Дослідник готує експеримент-тальне приміщення і обладнання. Якщо це необхідно, прово-диться кілька пробних дослідів для налагодження процедури експери-мента.
б. Інструктування і мотивування піддослідних. Інструкція повинна включати в себе мотиваційні компоненти. Випробуваний повинен знати, які можливості надає йому участь в екс-періменте. Швидкість розуміння інструкції залежить від індивідуальних когнітивних здібностей, особеннос-тей темпераменту, знання мови і т.д. Тому слід перевірити, чи правильно випробовувані зрозуміли інструкцію, і повторити її при необхідності, уникаючи, проте, додаткових розгорнутих когось коментарями.
в. Експериментування. Спочатку слід переконатися в дієздатний-ності випробуваного, в тому, що він здоровий, бажає брати участь в екс-періменте. Перед експериментатором повинна лежати інструкція, в якій зафіксований порядок його дій вході дослідження. Зазвичай в експерименті бере участь і асистент. Він бере на себе допоміжні завдання: веде протокол, загальний нагляд за випробуваним і т.д.
8. Вибір методів статистичної обробки, її проведення і ін-інтерпретації результатів
9. Висновки та інтерпретація результатів завершують досліджень-тельский цикл. Підсумком експериментального дослідження є підтвердження або спростування гіпотези про причинного зависи-мости між змінними: "Якщо А, то В".
10. Кінцевим продуктом дослідження є науковий від-чет, рукопис статті, монографія, лист до редакції наукового жур-налу.
Основні характеристики психологічного експерименту.
Експериментальне дослідження в психології відрізняється від інших методів тим, що експериментатор активно маніпулює незалежної змінної, тоді як при інших методах можливі лише варіанти відбору рівнів незалежних змінних. Нормальним варіантом експериментального дослідження є наявність основної та контрольних груп випробовуваних. У неексперіментальних дослідженнях, як правило, все групи рівноцінні, поетів-тому проводиться їх порівняння.
За формальними підставами виділяється кілька типів Експериментальні дослідження.
Розрізняють дослідницький (пошуковий) і підтверджуючий експеримент. Різниця їх зумовлено рівнем розробленості проблеми і наявністю знань про зв'язок залежної і незалежної змінних.
Пошуковий (експлораторного) експеримент проводиться тоді, коли невідомо, чи існує причинний зв'язок між незалежною і залежною змінними. Тому пошукове дослідження спрямоване на перевірку гіпотези про наявність або відсутність причинного залежності між змінними А і В.
У разі якщо існує інформація про якісного зв'язку між двома змінними, то висувається гіпотеза про вид зв'язку з цим. Тоді дослідник проводить підтверджуючий (конфірматорний) експеримент, в якому виявляється вид функціональної кількісного зв'язку між незалежною і залежною змінною.
У психологічній дослідницькій практиці для характерис-тики різних видів експериментального дослідження викорис-ся також поняття "критичний експеримент", "пілотажно дослідження", або "пілотажний експеримент", "польове дослідження", або "природний експеримент".
Критичний експеримент прово-диться для того, щоб одночасно перевірити всі можливі ги-гіпотез. Підтвердження однієї з них веде до спростування всіх дру-гих можливих альтернатив. Постановка критичного експерименту в психології вимагає не тільки ретельного його планування, а й високого рівня розробки наукової теорії. Оскільки в нашій нау-ці переважали не дедуктивні моделі, а емпіричні узагальнення, дослідники вкрай рідко проводять критичний експеримент.
Термін "пілотажно дослідження" застосовується для позначення-ня пробного, першого, експерименту або серії експериментів, в яких апробуються основна гіпотеза, підходи до дослідження, план і т.д. Зазвичай пілотаж проводять перед "великим", Трудоем-ким експериментальним дослідженням, щоб потім не витрачати гроші і час даремно. Пілотажне дослідження проводиться на меншій вибірці випробовуваних, за скороченим планом і без будів-гого контролю зовнішніх змінних. Надійність даних, отримувати-мих в результаті пілотажу, невелика, але його проведення дозволяє усунути грубі помилки, пов'язані з висуванням гіпотези, пла-вання дослідження, контролем змінних і т.д. Крім того, в ході пілотажу можна звузити "зону пошуку", конкретизувати гіпотезу і уточнити методику проведення "великої" дослідження.
Можливості застосування експерименту в діяльності педагога.
Дослідження наукове педагогічне - процес формування нових пед. знань, вид пізнавальної діяльності, спрямованої на відкриття об'єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку.
Завдання педагогічного дослідження - конкретизовані або більш приватні цілі педагогічного дослідження.
У педагогічній практиці експеримент відноситься до одного з наукових методів дослідження.
За допомогою експерименту можна отримати достовірну інформацію, яка в подальшому може бути використана для вирішення особистісних і колективних проблем вихованців. Специфіка експерименту полягає в тому, що в ньому цілеспрямовано і продумано, створюється штучна ситуація, в якій досліджуване властивість виділяється, з'являється і оцінюється найкраще. Основна перевага експерименту полягає в тому, що він дозволяє надійніше, ніж всі інші методи робити висновки про причинно-наслідкових зв'язках досліджуваного явища з іншими явищами. У діяльності педагога експеримент нерідко застосовується з метою виявлення конкретних якостей особистості і її поведінкових аспектів у колективі, а так само для виявлення рівня різних психічних процесів. Для розробки нових практичних методів і теорії виховання необхідний експеримент, так як тільки шляхом різних варіантів взаємодії з виховуваними можливо досягти гармонії в складному мистецтві педагога.
Навчальний експеримент - характеризується тим, що вивчення тих чи інших психічних процесів відбувається при їх цілеспрямованому формуванні. За допомогою даного методу виявляється й не так наявний стан знань, умінь, навичок, скільки особливості їх становлення. В його рамках випробуваному спочатку пропонується самостійно оволодіти новим дією чи новим знанням (напр. Сформулювати закономірність), потім, якщо це не вдалося, йому надається строго регламентована і індивідуалізована допомога. Весь цей процес супроводжується констатує експериментом, завдяки якому вдається встановити різницю початкового, "актуального" рівня і кінцевого, відповідного "зоні найближчого розвитку". Навчальний експеримент використовується не тільки в теоретичній психології, але і для діагностики розумового розвитку, зокрема в патопсихології. Став застосовуватися у вітчизняній психології в кінці 30-х рр.
У школах найчастіше застосовується:
Природний експеримент. Проводиться в умовах трудової діяль-ності, вчення, ігри і т.д. Увійшов в арсенал психології після робіт А. Ф. Лазурський, який розробив прийоми природного експерименту.
Психолого-педагогічний експеримент. З'явився в 30-х рр. на
базі розробленого А. Ф. Лазурський методу природного експерименту. Покликаний поліпшити навчання школярів, і підрозділяється на: