Художньо-педагогічна ідея: закони розвитку музики тотожні законам розвитку життя, всього живого на землі.
Мета: сформувати уявлення учнів про розвиток образів і їх взаємозв'язку в музичній драматургії на прикладі Увертюри «Руслан і Людмила» М. Глінки.
завдання:- познайомити з поняттями музична драматургія, сонатная форма, експозиція, розробка, реприза, коду;
- закріпити знання про увертюрі та її ролі в опері;
- розглянути побудову музичних тем в експозиції і взаємодія в ній головних образів;
- виявити вплив виразних і образотворчих засобів на розвиток сюжету опери;
- розвивати здібності цілісного сприйняття образів, креативного мислення, навички вокально-хорового співу, пластичного інтонування.
Музичний матеріал: «Стати багатієм» Б.Ш.Окуджава, увертюра «Руслан і Людмила», пісня «Червоні вітрила».
Учні: Цю пісню «Стати багатієм» склав і виконав Булат Шалвович Окуджава. Його можна назвати одним з представників співаків-бардів.
Учитель: Яке значення цих пісень? У чому секрет чарівності і популярності?
Відповіді учнів з узагальненням вчителя:
- Пісні Окуджави завжди наповнені роздумами про духовне життя людини, про пошуки добра, істини, справедливості. Кожен твір - це лірична сповідь мудрого, який прожив цікаве життя людини і поета.
Учитель: Давайте зробимо висновок: крім матеріальних цінностей і благ існують ... (продовжите)
Учні :. духовні та моральні цінності, такі як талант, натхнення, любов, совість, добре ім'я.
Учитель: Як музика допомагає створити цей образ роздумів?
Учні: Музика звучить задумливо, неквапливо, співучо.
Учитель: Перш ніж ми з вами заспіваємо цю пісню, давайте «налаштуємо», тобто підготуємо ваші голоси.
Як виспівування співаємо вокалізом мелодію 3 і 4 фраз куплета, в тональності спочатку на 1 тон нижче, ніж у пісні, потім двічі підвищуючи на півтону, використовуючи голосні «У» та «О».
(Значимість такого виспівування важлива і з точки зору здоров'язбереження. По східній теорії, а також на думку Піфагора, кожна голосна буква при пропевание надає лікувальний ефект на певний орган людини, так наприклад:
«А» - впливає на печінку, знімає спазми жовчовивідних шляхів,
«У» - відповідає за діяльність нирок,
«О» - оживляє діяльність підшлункової залози,
«Е» - впливає на серце.
Дуже корисно в якості своєрідного масажу кори головного мозку використовувати виспівування без звуку, тобто з відкритим ротом, подумки промовляючи голосні, наприклад: А Е О).
Виконання всієї пісні в характері. Проставлення оцінок кращим виконавцям.
Учитель: Мені сподобалася злагодженість вашого виконання. У житті буває по-різному: люди дружать, люблять або терплять один одного, співпрацюють, змагаються або навіть конфліктують. Погодьтеся, і в вашому класі взаємини складаються по-різному. Так і в музичних творах можуть одночасно розвиватися відразу кілька образів, що зіставляються між собою, або суперечать, але, безумовно, впливають один на одного. Таке спільне співіснування музичних образів називається музичною драматургією. Розглянемо сказане на прикладі наступного твору:
(Перед слуханням - завдання учням: скласти в зошиті, спираючись на свої враження і відчуття, асоціативний ряд з слів, що підходять до кожної мелодії цього твору).
Слухання увертюри з опери «Руслан і Людмила» М. Глінки.
Учитель: Що ви побачили, представили?
Вибрати з відповідей найбільш часто проголошувані і вдало підібрані слова: стрибка - богатир - торжество - слава - любов - ніжність - страх - перешкоди - напруга - боротьба - перемога - торжество - любов - весільний бенкет.
- Складіть розповідь, використовуючи ці слова. Хто здогадався, яке літературний твір нагадала музика?
Учні: Музика нагадала поему О.С.Пушкіна «Руслан і Людмила».
Учитель: Зверніть увагу на ланцюжок слів - це назви музичних жанрів (запис на дошці):
СИМФОНІЯ - УВЕРТЮРА - КОНЦЕРТ - КАНТАТА
1. Виключіть зайве слово (кантата).
2. Знайдіть найбільш відповідне прослуханого твору (увертюра). 3. Прозвучала увертюра М.И.Глинки до опери «Руслан і Людмила».
- Що таке увертюра?
Відповіді учнів з узагальненням вчителя:
Увертюра (в перекладі з французької мови - початок, відкриття) - це широко розгорнута вступна музика до опери, балету, кінофільму, драматичному спектаклю, а іноді цілком самостійний твір з будь-яким програмним назвою.
Учитель: Розвиток музики увертюри можна порівняти з дією в драматичній п'єсі.
Початок п'єси - знайомство з її героями - це зав'язка. Далі дія розвивається, загострюється і досягає вершини - кульмінації. Потім настає щаслива розв'язка.
(На стенді картки схематичного побудови увертюри).
Схематично це можна показати так:
сонатного алегро
Вступ - ЕКСПОЗИЦІЯ (2 теми) - РОЗРОБКА - РЕПРИЗА - коду
(Зав'язка) (кульмінація) (розв'язка)
- Зупинимося на експозиції.
Награти тему вступу і головну тему.
- Який образ виникає? Які засоби виразності використані для його створення?
Учні (узагальнений відповідь): Образ радості, лицарської відваги, образ Руслана допомагають створити акордової оркестрове супровід в гострому ритмі, гучна динаміка, швидке висхідний рух мелодії.
Учитель: При повторному прослуховуванні експозиції спробуйте ударами рук передати темп теми вступу, а клацанням пальців рук початок головної мелодії.
За словами Ф. Шаляпіна, «жест - це не рух руки, це рух душі». Які рухи кистей рук підійдуть в другій побічної теми? (Зобразити)
Повторне прослуховування увертюри. Відзначити кращих.
Учитель: Які почуття виражає друга (побічна) мелодія? Кого можна побачити разом з Русланом? Що характерно для цього образу?
Учні: Музика звучить дуже ніжно, в ній розкривається тема любові, можна побачити прекрасний образ Людмили. Для цього способу характерні співуча мелодія, радісний настрій, як і в першій темі, хоча і з деякими сумними мінорними інтонаціями в кінці музичного пропозиції.
Учитель: Я пропоную проспівати вам цю мелодію закритим ротом, імітуючи звучання струнних інструментів.
Учитель награє мелодію.
Учитель: Сьогодні ми познайомилися з першою частиною сонатної форми (або, точніше, форми сонатного алегро) - експозицією. Яка її роль в увертюрі? Як взаємодіють між собою дві теми, суперечать вони один одному?
Відповіді учнів з узагальненням вчителя:
- В експозиції увертюри показується основний музичний матеріал, розкриваються образи, в даному випадку не суперечать один одному, а розкривають різні грані одного і того ж погляду на життя. Згодом музичні теми експозиції будуть звучати в опері, супроводжуючи головних героїв.
Учитель: На наступному уроці ми повернемося до знайомих героям, простежимо за тим, як будуть далі розвиватися музичні образи в увертюрі. А які ще пари закоханих вам відомі?
Вислухати учнів, зупинитися на відповіді «Грей і Ассоль». Закінчити урок виконанням однієї із запропонованих і вибраних учнями пісні «Червоні вітрила».
Домашнє завдання: Прочитати поему «Руслан і Людмила».