Слідуючи своїм материнським амбіціям (т.к наші діти для нас найкращі, найрозумніші) визначила дитини в математичний ліцей. Хоча поглиблене вивчення предмета починається з 5 класу, а й зараз програма не легке і дуже багато задають на дом.Естественно нас з СДУГ складно вчитися. У першому класі металася перекладати не переводити в іншу школу. Позаймались з учителем додатково - осталісь.Сейчас знову гостро постало це питання. Поділіться досвідом хто стикався з такими проблемамі.Заранее спасибі
Angela
почесний Бібліотекар
Повідомлень: 2128
Мій син вчитися в ліцеї (в нашій країні ця школа вже 5 років краща, але це була не головна причина вибору даної школи, мене підкупило те, що навчання в ній в основному на рідній мові, в нашій країні з цим -складність). З засвоєнням навчальної програми проблем немає (в міцних середняків по успішності, на олімпіаді з математики заніал 2 і 3 місце), проблеми були з поведінкою (т-т-т, щоб не наврочити, зараз ніби непогано). Вчителі-предметники з різних предметів з 1 класу це не дуже добре для СДУГ, багато збудливих чинників (школа велика, з 1 по 12 клас в одній будівлі).
Вчитися дитині подобатися, він дуже допитливий, школою пишатися. При якихось негативних моментах можна посилатися, що навчаючись в ліцеї, треба відповідати настільки почесного звання -в цьому плюс. Але взагалі великі навантаження дла НС не надто добре. Дивлячись, як дитина справляється з навчальним матеріалом, якщо без особливого напруження, то можна і спробувати, а якщо навчання дається складно.
Моя дитина починав вчитися в гімназії повного дня.
Спочатку довелося відмовитися від продовженого - нервував, почалися проблеми взаємовідносин з однолітками, котрих в дитячому саду і в помині не було.
До того ж, дитина не пише. Тобто, тоді, в 1 класі не піісал. Зараз вже пише.
У другий клас пішли в саму звичайну школу, до дуже молоду вчительку, в клас малої комплекції - 15 осіб.
Програма в гімназії відрізнялася, в основному, математикою - по Петерсон, російська, читання - по Бунеева, і там, і там, наявністю уроку з шахів (цієї потри шкода), хореографії - ууу, з хореграф у нас поки. не до неї, в загальному, не шкодую.
Я задоволена. відносини з однолітками - в межах норми, вони просто виявилися простіше. Учитель - дуже відкрита для діалогу, прийняла всі статті з нашого форуму з радістю, як моє нормальне бажання - розповісти про новий, ОЮБ СДУГ. Пішла на поступки синові - дозволила йому писати в зошитах у "вузьку лінійку", хоча інші пишуть в звичайну широку. Диференціює його детятельность - і якщо в усних предметах він встигає, то і він отримує високі оцінки. Якщо з рсскім поки важко - я нормально приймаю її "трійки". Математика тут по Моро. Йому дуже легко. Навіть разленілсся, я б сказала.
в загальному, я не шкодую. Попереду багато часу - а поки початкова школа, мені, перш за все, важливий учитель і душевну рівновагу реббенка, його віра в себе.
У гімназії, на жаль, де всі ми зібралися з підвищеними амбіціями, а вчителі звикли вже відбирати в клас найзручніших учнів, для мене і дитини ця планка була недосяжна.
Так. і зараз биваают і є труднощі, але вони вже не того рівня і виду, як-то так. Я думаю, у всіх - індивідуально. Але якщо мені і є про що шкодувати - так про те. чому я трималася весь 1 клас там? чому не забрала відразу після 1 чверті, розуміючи, що зовсім не ладиться ні у у читель, ні у мене, ні у сина там.
Нам теж довелося після 4-го класу перевестися в звичайну районну школу. Причому справа була навіть не в насиченості програми. Вчителька тисне, батьки з гонором, - в загальному, дитина став досконалим ізгоєм. Зараз син теж вивчає якісь додаткові предмети. Але завдяки відношенню вчителів (і моєму теж) все стало якось простіше.
У нас і тато в школі викладає, так що ситуацію трохи представляємо "зсередини". Оскільки батьків "з амбіціями" стало багато, з'явився певний суспільний запит, шкільні програми стали перенасичуватися мертвої, непотрібною інформацією. При цьому практично не відбувається змін в системі викладання, в методиці: знання просто "закачуються" дитині в голову. Чим це погано - тема для окремої розмови. Підсумок: діти не хочуть вчитися, рівень знань впав катастрофічно (ми там на 20 пунктів опустилися, чи що, в світовій "табелі про ранги" за рівнем знань). Так що всі ці суперние гімназії - зайве, по-моєму. Але це суто моя точка зору.
Ми теж вчимося в гімназії, надходили за конкурсом, тому що в тій школі, яка поруч з будинком немає половини вчителів. Крім того, в чому мінус звичайних шкіл - там підвищена концентрація дітей з СДУГ, а спеціально ними ніхто не займається.
У гімназії все теж не так здорово - у нас в класі СДУГ-шників три людини, в перший рік було важкувато, теперьоні більш-менш заспокоїлися. У перший рік (5 клас) вчителі намагалися їх всіх побудувати, щоб служба медом не здавалося, зараз вже легше. Пощастило, що багато хороших вчителів, які з розумінням ставляться до проблеми і не муштрують без гострої необхідності. Мінус - що час від часу потрібно писати міські контрольні + контрольні, що підтверджують високий статус гімназії, причому, як правило, ці роботи пишуться в присутності викладачів з інших шкіл, а вимоги -я маю на увазі оформлювальні - дуже високі. Крім того, навантаження дійсно велика (хоча, як мені здається, нам в школі задавали значно більше, і не було величезної кількості робочих зошитів, де потрібно вставити одну-дві букви). До навантаженні приплюсовується ребеночій пофігізм і період розгойдування, необхідний для приготування уроків. В результаті - кожен день за столом як мінімум по 9 годин. Мені навіть його шкода, але виходу поки не бачу. Як розрядки - ушу три рази в тиждень.
З математикою і читанням проблем немає, лист кульгає - не виходить і не хоче робити. Одна вправа будинку можемо годину писати і в класі не завжди встигає за русскому.В класі більше 30 чоловік, про індивідуальний підхід не може бути мови. На зборах учитель сказала що має намір вивести наш клас на перше місце по успішності серед других класів, тому основна увага звичайно на сильних ученіков.Теплітся надія що після зимових і вимушених канікул у зв'язку з погодними умовами справи налагодяться, але інтуїція підказує що потрібно шукати іншу школу . інший клас (з меншим кількістю учнів) та іншого вчителя (для якого важливіше діти ніж показники)