Стильові риси пов'язані з темпераментом і ха рактером. ТЕМПЕРАМЕНТ - це прояв у пове дении нервово-психічної конституції, закладеної в людини від народження (генетично успадкованої). Темперамент насамперед позначається в динамічно-швидкісних, енергетичних параметрах поведінки. Коли ми говоримо темпераментна людина, то мається на увазі саме швидкісний тип поведінки з високим рівнем енергетичних і психоенергетичних (емоційних) витрат.
Звичайно, в більшості випадків характер розвивається на основі певного темпераменту, і дитина виявляється більш чутливим до засвоєння такої манери поведінки, яка більше підходить йому за темпераментом. Пояснимо це на прикладі, зрозумілою багатьом Новомосковсктелям на основі досвіду життєвої психології і художньої літератури. У більш темпераментних людей, як правило, формується більш відкритий і товариський характер, так як їх загальна експансивність в поведінці призводить їх до засвоєння ініціативної манери в спілкуванні - до прояву ініціативи в скороченні дистанції і встановленні більш тісного контакту з людьми. Але з цього загального правила бувають і винятки. Іноді формуються окремі риси характеру (особливо в разі суперечливого характеру), які можуть суперечити темпераменту. Знову ж таки, по одному-єдиному вчинку ми найчастіше не можемо сказати, що тут найбільше позначилося - темперамент або характер.
Педагогічна значущість розрізнення мотиваційних і стильових рис полягає в тому, що перші піддаються щодо легшою корекції і оперативного управління (шляхом введення певних мотивуючих стимулів). Для корекції же характерологічних рис потрібно систематичне зміна зовнішніх умов (життєвого світу) розвитку особистості дитини. Особливо важко скоригувати риси, які мають конституційне походження - пов'язані з особливостями темпераменту або типом нервової системи. Такі риси можна швидше компенсувати, ніж скоррегировать, тобто можна розвинути такі риси характеру, таку тактику поведінки, яка краде надмірну вираженість певної риси темпераменту (акцентуацію, що приводить індивіда до неадекватних, що не відповідає ситуації вчинків). Але в несподіваних і особливо екстремальних ситуаціях, для яких у індивіда немає заздалегідь розробленої компенсаторною тактики поведінки, в його поведінці, як правило, візьмуть гору риси темпераменту. Наприклад, дитина є за темпераментом малоагрессівних і миролюбним. Шляхом заняття єдиноборством в спортивних секціях він може освоїти певні прийоми боротьби, які допоможуть йому компенсувати недолік природного агресивності. Але, якщо він зіткнеться з противником, який застигає його зненацька, то він може розгубитися і зовсім забути про засвоєні їм прийомах агресивної поведінки.
Особливо погано розрізняються ці різнорівневі чинники поведінки за допомогою опитувальника. Дуже часто підлітки прагнуть відповідати на питання опитувальників, виходячи з того, якими вони хотіли б бачити себе. Вони видають бажаний, а не реальний Образ Я. Туг ми не тільки не маємо справи з реальними мотивами і темпераментом, але навіть не маємо справи з сформованими компенсаторними рисами характеру. Ці риси поки лише в проекті. Це риси, які підліток тільки ще бажає виробити в собі. У поведінці вони ще не виявляються. Але вони вже відображені у відповідях на опитувальник. Небезпека такого роду спотворення результатів, що знижують ДОСТОВІРНІСТЬ опитувальників, особливо підвищується в тих випадках, коли питання ставляться в прямій, лобовий формі, коли в анкетах описуються ситуації, вкрай важливі для самоповаги і самооцінки підлітка. Навіть самі майстерно побудовані опитувальники в кращому випадку дають відомості лише про характер.
Більш валідними методами діагностики мотиву-ційних рис є проектні методики, тим-пераментальних рис - психофізіологічні методики. Якщо у відповідях на опитувальник підліток виглядає сильним і витривалим, а в об'єктивному тесті на нервово-психічну витривалість швидко проявляє підвищену виснаженість (наприклад, швидко знижується темп в так званому теппінг-тесті - коли потрібно максимально швидко натискати на клавішу або ставити крапки олівцем на папері ), то це означає, що при прагненні володіти сильним характером даний підліток має за конституцією слабким типом нервової системи.
Найбільш загальноприйнята класифікація властивостей темпераменту в сучасній диференціальної психології слід психофізіологічної традиції, закладеної І. П. Павловим. Це три головних властивості темпераменту, або основні властивості нервової системи:
Нагадаємо тут, як ці властивості пов'язані з відомими 4 основними типами темпераменту Гіппократа: сангвінік - сильний, урівноважений і рухливий тип, меланхолік - його антипод по всім трьом параметрам, флегматик - сильний і інертний тип, а холерик - сильний, неврівноважений і рухливий.
У цих умовах вчителя і шкільні психологи для оцінки темпераменту дітей повинні користуватися оціночними шкалами - організаціями зі стандартизації експертну оцінку спостережуваного поведінки.