Тема. Ідеологія і культура після війни: чому посилився ідеологічний прес, опустився «залізна завіса»?
вивчення ситуації в сфері ідеології та культури в повоєнний період.
· Розширити і закріпити уявлення учнів про роль і значення ідеології та культури в радянській державі в період тоталітаризму.
· Створити умови для вироблення в учнів власного ставлення до складних подій досліджуваного періоду, виховувати в учнів патріотизм, толерантність, повага до історичного шляху свого народу через співпереживання долі конкретних людей.
Устаткування. комп'ютер, проектор, роздатковий матеріал для роботи в групах, ватман, маркери.
Основні поняття. тоталітаризм, ідеологія, культура, інтелігенція, «залізна завіса», космополіт.
Вітаю! Ви не знаєте мене, я не знаю вас. Але перед нами сьогодні стоїть спільне завдання: нам потрібно створити Урок, і, щоб її виконати, ми повинні стати однією командою. Мені б дуже хотілося, щоб на нашому уроці ми дотримувалися деяких правил: (слайд 2)
· «Я не боюся помилок, тому що помилка - один із шляхів знаходження правильного рішення».
· «Може бути, я не маю рації, але це моя точка зору, і вона має право на існування, як і інші».
Мене звуть Я вчитель історії та суспільствознавства Атамановской ЗОШ. З вами, сподіваюся, познайомлюся в ході уроку
Коли я обмірковувала урок, то визначила мету і завдання (адже без цього неможлива діяльність!), Але оскільки наш урок - це урок спільної творчості, то мені б хотілося, щоб ви визначили власну мету і завдання уроку, виходячи із зазначеної теми та проблемних питань (слайд 3).
Давайте соотнесём наші цілі (слайд 4).
Після того, як цілі визначені, необхідно зупинитися на основних поняттях уроку. Дайте визначення наступних термінів: тоталітаризм, культура, ідеологія, інтелігенція, «залізна завіса» (слайд 5).
Війна пробудила надії на ослаблення партійно-ідеологічного преса, дала «демократичний імпульс». Діячі культури розраховували. Що намітилася в роки війни тенденція до відносного пом'якшення контролю за духовним життям суспільства отримає розвиток. Союзницькі відносини з західними демократіями, як і закордонний похід Червоної армії, створили можливості для розвитку і зміцнення культурних контактів з ними. Чи судилося збутися цим надіям?
Ми вивчаємо сьогодні культуру. Тому я пропоную вам (слайд 12), розділившись на групи, розглянути, проаналізувавши документи (додаток) і виконавши завдання до них, як складалася ситуація в різних її сферах: зокрема - в літературі, науці, музиці, театрі та кіно. У групах ви працюєте 10 хвилин, а потім презентуєте свою діяльність: відповідаєте на питання, які дані до документів і складаєте кластер на ватмані, в якому в короткій формі відображаєте ситуацію в даній сфері культури (слайд 16). На виступ групи дається 3 хвилини. Можливі питання на уточнення з боку товаришів. Потім, підводимо підсумки діяльності, визначаємо, чи досягнуто мети, поставлені вами на початку уроку.
Розділіться на групи відповідно до кольору вашої фігури: червоні, сині, зелені, чорні.
Сфери культури, які вам запропоновані:
1. Література (червоні).
3. Музика (зелені).
4. Кіно і театр (чорні).
Виступи гуртів (слайд 13). бесіда:
· Чи є загальна тенденція у ставленні влади до творчої інтелігенції в різних галузях культури? Якщо є, то в чому вона полягає?
· Чим ви поясните посилення ідеологічного преса після війни?
· Чи досягнуто мети сьогоднішнього уроку?
· Які труднощі ви відчували сьогодні на уроці?
· Чи залишилися питання на які ви не отримали відповідей?
Домашнє завдання (слайд 14):
Сьогодні ми розглянули негативні наслідки впливу влади на різні сфери культури. Але була й зворотна сторона. І в якості домашнього завдання я пропоную вам на зворотному боці ватману створити ще один кластер, де необхідно відобразити позитивні моменти, які були в радянській культурі після війни.
Параграф №37, додаткові джерела.
1. З постанови ЦК ВКП (б) про журнали «Звезда» і «Ленінград»
Надання Зощенко і Ахматової активної ролі в журналі, безсумнівно, внесло елементи ідейного розбору і дезорганізації в середу ленінградських письменників. У журналі стали з'являтися твори, які культивують невластивий радянським людям дух низькопоклонства перед сучасною буржуазною культурою Заходу. Стали публікуватися твори, пройняті тугою, песимізмом і розчаруванням у житті (вірші Садофьева і Комісарова в №1 за 1964 року і т. Д.). Помістивши ці твори, редакція посилила свої помилки і ще більш принизила ідейний рівень журналу.
У чому сенс редакцій «Зірки» і «Ленінграда»?
Сила радянської літератури, найбільш передовою літератури в світі, полягає в тому, що вона є літературою, у якій немає і не може бути інших інтересів, крім інтересів народу, інтересів держави. Завдання радянської літератури полягає в тому, щоб допомогти державі правильно виховувати молодь, відповісти на її запити, виховати нове покоління бадьорим, який вірить у свою справу, що не боїться перешкод, готовим подолати всякі перешкоди.
... Що повчального можуть дати твори Ахматової нашої молоді? Нічого, крім шкоди. Ці твори можуть тільки посіяти зневіру, занепад сил, песимізм, прагнення піти від насущних питань суспільного життя. Тематика Ахматової наскрізь індивідуалістична. До убозтва обмежений діапазон її поезії - поезії оскаженілої панійки, метання між будуаром і моління. Як можна віддати в її руки виховання нашої молоді?
Зощенко, як міщанин і пошляк, обрав своєю постійною темою копання в самих низинних і дріб'язкових сторонах побуту. Це копання в дрібницях побуту не випадково. Воно властиво всім вульгарним міщанським письменникам, до яких відноситься і Зощенко.
1.В чому ви бачите причини прийняття постанови ЦК ВКП (б) «Про журнали« Звезда »і« Ленінград »?
2.В чому звинувачував Жданов Зощенко і Ахматову? Чому обрано настільки агресивний, навмисно грубий стиль звинувачення?
3.Які результати заходів влади в галузі літератури після закінчення війни?
1.Из резолюції по доповіді академіка про становище в біологічній науці
У біологічній науці визначилися два діаметрально протилежні напрямки: один напрямок прогресивне, матеріалістичне, мічурінське, назване по імені його засновника, видатного радянського дослідника природи, великого перетворювача природи; інший напрямок - реакційно-ідеалістичне, вейсманістское (менделевским-Морганових), засновниками якого є реакційні біологи - Вейсман, Мендель, Морган.
Сесія зазначає, що до сих пір науково-дослідницька робота в ряді біологічних інститутів і викладання генетики, селекції, насінництва, загальної біології та дарвінізму в вузах грунтуються на програмах і планах, просочених ідеями менделізму-морганізму, чим завдається значної шкоди справі ідеологічного виховання наших кадрів . У зв'язку з цим загальні збори вважає за необхідне докорінну перебудову науково-дослідницької роботи в області біології і перегляд програм навчальних закладів по розділах біологічних наук.
2. Ландау про становище в радянській науці після війни (1947)
Науку у нас не розуміють і не люблять, що, втім і не дивно, так як нею керують слюсарі, теслі, столяри. Немає простору наукової індивідуальності. Напрямки в роботі диктуються зверху ... Патріотична лінія принесе нашій роботі шкоду. Ми ще більше відгороджуємося від вчених Заходу і відриваємося від передових вчених і техніків ...
Я інтернаціоналіст, але мене називають космополітом. Я не поділяю науки на радянську і зарубіжну. Мені абсолютно байдуже, хто зробив те чи інше відкриття. Тому я не можу взяти участь в тому перебільшеному підкресленні пріоритету радянської та російської науки, яке зараз проводиться.
2.Прочтіте документ 2 і дайте відповідь, кого мав на увазі в першій фразі: влада, академію наук, суспільство в цілому?
3.Чем загрожувала країні наукова самоізоляція, розпочата владою після війни?
Характерними ознаками такої музики є заперечення основних принципів класичної музики, сповідь атональності, дисонансу і дисгармонії, що є нібито виразом «прогресу» і «новаторства» в розвитку музичної форми, відмова від таких найважливіших основ музичного твору, який є мелодія, захоплення сумбурними, невропатичними поєднаннями , що перетворюють музику в какофонію, в хаотичне нагромадження звуків. Ця музика сильно віддає духом сучасної модерністської буржуазної музики Європи і Америки, що відображає маразм буржуазної культури, повне заперечення музичного мистецтва, його безвихідь.
2. З виступу. Не всі доступне геніально, але все справді геніальне є, і воно тим геніальніша, ніж воно доступніше для широких мас народу.
Формалістичні збочення, антидемократичні тенденції знайшли своє найбільш повне вираження в творах ... Д. Шостаковича, С. Прокоф'єва, А. Хачатуряна, Г. Попова, Н. Мясковського, В. Шебалина та інших. Йдеться про відродження у творчості цих композиторів антиреалістичних, декадентських впливів.
Не тільки музичне, але і політичне вухо радянських композиторів має бути дуже чуйним.
З виступу одного з «народних радянських композиторів» на з'їзді композиторів: Чи будуть колгоспники після трудового дня слухати 8-ю або 9-ю симфонії Шостаковича? Не будуть? Значить, ці симфонії антинародні ... Якби Хачатурян, перш ніж дати свої твори, побував у Палаці культури автозаводу імені Сталіна, він отримав би багато ділових зауважень.
1.В чому звинувачують владу Мураделі? Що послужило справжньою причиною прийняття даної постанови? (Док. 1).
2.Об'ясніте сенс висловлювань. Який погляд на роль мистецтва в житті суспільства вони відображають?
3. Дайте оцінку висловлюванням «народного радянського композитора».
- радянський кінорежисер, теоретик мистецтва.
У 1925 році з'явився фільм «Броненосець« Потьомкін », тріумфально пройшов по екранах світу. Американська кіноакадемія визнала його найкращим фільмом. На Паризькій виставці мистецтв він отримав вищу нагороду - «Супер-гран-прі». Фільм став класикою нового кіномистецтва.
У 1941 році Ейзенштейном було запропоновано зняти фільм про Івана Грозного. Перша серія фільму «Іван Грозний» (1945), який оспівав ідею великодержавності, була удостоєна Сталінської премії. Друга серія не вийшла на екран, так як, на думку ЦК ВКП (б), «не вдалася» ( «Режисер виявив невігластво в зображенні історичних фактів, представивши прогресивне військо опричників Івана Грозного у вигляді зграї дегенератів ... а Івана Грозного, людини з сильною волею і характером - слабохарактерною і безвольним, чимось на зразок Гамлета ».)
Після зустрічі Ейзенштейна і Н. Черкасова (виконавця головної ролі) з керівництвом партії і держави картину вирішено було переробити, але роботі завадила хвороба і смерть Ейзенштейна. Фільм був показаний лише в 1958 році.
1.Чем можна пояснити особливу увагу ЦК і особисто Сталіна до особистості царя Івана Грозного?
2. За які «помилки» піддався критиці кінорежисер Ейзенштейн?
Під гаслом «Геть космополітизм!» Чорна чума прокотилася по театрах, і безліч кращих творів мистецтва на довгі роки виявилося похованим. Один за іншим сипалися накази, які зобов'язували театри ставити сучасні радянські п'єси, що прославляють партію, і ціла армія бездарних письменників, драматургів, поетів, композиторів, роками точівшая пір'я в очікуванні свого часу, наввипередки кинулася до годівниці, істерично славлячи радянську владу і великого вождя, генія всіх часів і народів ...
Актори грають в майже порожніх залах - публіка перестала ходити в театр ... Як боляче чути, як чудові артисти Александрінського театру, соромлячись самих себе, натужно, з помилковим пафосом вигукують тріскучі фрази, що прославляють партію і її великого вождя ... Одна втіха: мало хто їх чує . В чудовому - з оксамитом і позолотою - залі Александрінського театру на 1200 місць сидить кілька десятків людей. І я серед них.
1.Чем можна пояснити падіння інтересу глядачів до театральних постановок в післявоєнні роки?
перемога
перемога там, де є рух вперед