У посібнику представлені програма, короткі методичні рекомендації, планування роботи та конспекти занять по образотворчої діяльності з дітьми 4-5 років на рік.
Комарова Т. С.
Заняття з образотворчої діяльності в середній групі дитячого садка
конспекти занять
Передмова
Образотворча діяльність дітей 4-5 років, які відвідують дитячий садок, продовжує розвиватися. Це обумовлено розвитком психічних процесів, набутим досвідом пізнання навколишньої дійсності, формуванням образних уявлень в різних іграх, конструюванні, малюванні, ліпленні, аплікації. Завдяки цьому образи, уявлення про предмети і явища, стають більш деталізованими.
У цьому віці у дітей продовжує розвиватися уява. З одного боку, цьому сприяє образотворча діяльність, а з іншого боку, розвивається уява веде до збагачення образів, створюваних дітьми в малюнках, ліпленні, аплікації і конструюванні.
У 4-5 років розширюється сенсомоторних досвід дошкільнят. Це, в свою чергу, призводить до розвитку і вдосконалення графічних і образотворчих навичок і умінь.
Однак для успішного розвитку образотворчої діяльності, що приносить дітям почуття задоволення, що викликає бажання малювати, ліпити, вирізати і наклеювати, необхідне цілеспрямоване педагогічне керівництво, яке включає в себе систематичне проведення занять малюванням, ліпленням, аплікацією; підбір цікавих дітям і доступних для зображення тем занять; формування навичок і умінь; розвиток естетичного сприйняття, образних уявлень, уяви, художньо-творчих здібностей і багато іншого.
У даній книзі пропонується система занять з малювання, ліплення та аплікації, розроблена на основі положень і завдань "Програми виховання і навчання в дитячому садку" під редакцією М.А. Васильєвої, В. В. Гербовий, Т. С. Комарової.
Образотворча діяльність є частиною всієї виховно-освітньої роботи в ДНЗ та повинна бути взаємопов'язана з усіма її напрямками. Тільки за цієї умови вона буде успішною і зможе приносити дітям задоволення і радість.
Особливо важливе значення для виховання і розвитку дошкільника має зв'язок занять малюванням, ліпленням і аплікацією з різноманітними іграми (сюжетно-рольовими, дидактичними, рухливими і ін.).
При цьому необхідно використовувати різні форми зв'язку: створення зображень і виробів для гри ( "овочі для гри в магазин", "частування для улюблених іграшкових тварин" та ін.); використання ігрових методів і прийомів; застосування ігрових і сюрпризних моментів, організація ігрових ситуацій (на початку заняття в гості до дітей приходить Мишко, розповідає, що іграшки хотіли б влаштувати святковий обід, але у них не вистачає посуду, і просить: "Хлопці, допоможіть нам, зліпите посуд, адже ви все вмієте! "і т. п.); малювання, ліплення, аплікація на теми ігор ( "Як ми грали в рухливу гру" Мисливці і зайці "(" Воробушки і кіт ")" і ін.).
Для розвитку дитячої творчості важливо створювати естетичну розвиваюче середовище, поступово включаючи в цей процес дітей, викликаючи у них радість, задоволення від затишною, красивою обстановки групи, ігрових куточків; використовуючи в оформленні групи створені дітьми індивідуальні та колективні малюнки, аплікації. Велике значення має естетичне оформлення занять, продуманий підбір матеріалів для занять, наочних посібників, картин, іграшок, предметів і т. П.
В основі розвитку будь-яких здібностей дітей дошкільного віку лежить досвід безпосереднього пізнання предметів і явищ. Необхідно розвивати всі види сприйняття, включати в процес освоєння форми і величини предметів, їх частин, почергові руху кистей обох рук (або пальців), щоб образ руху рук закріплювався і на його основі дитина згодом створював зображення; формувалися узагальнені способи дії і риси творчості. Цей досвід слід постійно збагачувати, розвивати, формуючи образні уявлення про вже знайомих предметах.
Для того щоб виробити у дітей свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формотворчим рухам рук, спрямованим на створення зображень предметів різноманітних форм, спочатку простих, а потім більш складних. Це дозволить дітям зображати різноманітні предмети і явища навколишнього світу. Чим краще дитина опанує формотворними рухами, тим легше і вільніше він буде створювати зображення будь-яких предметів, виявляючи творчість. Відомо, що будь-яке цілеспрямоване рух може бути вироблено на основі наявних уявлень про нього. Подання про рух, виробленому рукою, формується в процесі зорового, а також кинестетического (рухово-дотиковий) сприйняття. Формотворчих руху руки в малюванні і ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів в малюнку передаються лінією контуру, а в ліпленні - масою, об'ємом. Рухи руки при малюванні розрізняються за характером, сили натиску, розмаху, тривалості.
Важливо пам'ятати, що всі види образотворчої діяльності повинні бути взаємопов'язані, адже в кожному з них діти відображають предмети і явища навколишнього життя, ігри та іграшки, образи казок, потешек, загадок, пісень і т. П. Створення зображень в малюванні, ліпленні, аплікації і формування творчості ґрунтується на розвитку одних і тих же психічних процесів (сприйняття, образних уявлень, мислення, уяви, уваги, пам'яті, ручної вмілості і ін.), які також розвиваються в цих видах діяльності.
На всіх заняттях важливо розвивати активність і самостійність дітей. Слід спонукати хлопців згадувати, що вони бачили цікавого навколо, що їм сподобалося; вчити порівнювати предмети; питати, активізуючи досвід хлопців, що схоже вони вже малювали, ліпили, як вони це робили; викликати дитини для показу іншим, як можна зобразити той чи інший предмет.
У ряді випадків пропонуються варіанти занять, і вихователь може вибрати варіант, який видається більш відповідним його групі, умовами роботи. У той же час, якщо у педагога є можливість провести в тому чи іншому місяці більше 10 занять (а саме так сплановані заняття по кожному місяцю на рік), то він може скористатися запропонованими варіантами або провести заняття на власний розсуд.
У книзі вміщено дитячі малюнки та аплікації; їх призначення - показати варіанти образотворчого вирішення тієї чи іншої теми (або варіанти теми заняття, наприклад, "Малювання предметів овальної форми"). У цьому випадку одне заняття можуть ілюструвати 2-3 дитячі роботи.
Сподіваємося, що книга надасть допомогу в роботі з дітьми педагогам дошкільних установ, груп додаткової освіти, керівникам гуртків та студій.