«Чому наші діти не читають книги?» - цим питанням задаються зараз практично всі батьки. Нарікають на відсутність інтересу до книг і вчителі, і психологи, і вихователі, але змінити ситуацію зауваженнями в стилі «а ось в наш час ...», нам навряд чи вдасться. Багато з тих, хто всерйоз замислювався про причини стійкої неприязні сучасних дітей до книг, і я в тому числі, вважають, що існує, щонайменше, три основні причини цього явища.
Причина перша - інформаційна
Будь-яка книги, до якого б жанру вона не належала, є в першу чергу джерелом інформації. Сучасні діти з першого року життя дивляться телевізор, не вміючи користуватися горщиком, вже тягнуться до комп'ютерної мишки, ледь навчившись ходити і говорити, відвідують центри раннього розвитку, де заклопотані майбутнім батьки намагаються виховати з них вундеркіндів. Мозок дитини за день настільки перевантажується інформацією, до речі, часто абсолютно зайвою, що втрачає здатність до сприйняття, і спроби батьків почитати малюку книгу (як правило, у вечірній час) натикаються на міцну стіну небажання їх вислуховувати. Школярі ж завантажені останнім часом настільки, що я дивуюся, як взагалі збереглися діти, які не втратили інтересу до книг.
Ну і звичайно, ніхто не відміняв головний закон педагогіки - особистий приклад. Якщо батьки тримають в руках тільки куховарську книгу або спортивну газету, їм навряд чи вдасться прищепити дитині любов до читання.
І наостанок трохи гумору:
Батько питає у сина:
- Чому ти досі не прочитав книгу, яку я подарував тобі на день народження?
- Папа, як же я її прочитаю, якщо я її навіть відкрити не можу, вона ж в дисковод не лізе!
Тетяна Шитова, лікар.
Рідкісний батько не стикається з проблемою приготування уроків вдома. Особливо це хвилює, коли твоя дитина тільки пішов в школу. Адже інстинктивно ми відчуваємо: якщо щось упустимо зараз, мучитися доведеться все решта шкільні роки.
З чого почати? Перш за все, дізнатися, скільки часу повинен витрачати дитина певного віку на приготування уроків вдома.
Друге питання: як організувати домашні заняття? Мається на увазі, як навчити дитину включатися в роботу відразу, які завдання робити в першу чергу, як дитина повинна перевіряти зроблене і т. Д.
Питання третє: що робити, щоб у дитини не пропадав позитивний емоційний настрій при приготуванні уроків вдома?
Четверте питання: чи допомагати, і якщо так, то в чому? Як контролювати, як виховати самостійність? А може, взагалі надати школяреві повну свободу і чекати від нього самостійності і відповідальності?
Запитання п'яте: що робити, якщо виконання домашніх завдань перетворилося в тяжку обов'язок і для самої дитини, і для його батьків? Чи можна щось змінити?
Спробуємо по порядку відповісти на ці питання.
Домашні завдання і час їх виконання.
Тривалість підготовки домашніх завдань, передбачена Статутом школи (в дужках вказана оптимальна тривалість з урахуванням психофізіології віку), становить:
- в 1 класі - до 1 години (3/4 години);
- у 2 класі - 1,5 години (1 година);
- в 3 класі - 2 години (1,5 години);
- в 6 класі - до 2,5 годин (2-2,5 години);
- в 8 класі - 3 години (2,5 години);
- в 9-11 класах - до 4 годин (3 години).
Як організувати домашні заняття?
Забезпечити умови роботи: звичне робоче місце, звичний розпорядок дня, звичні місця для необхідного приладдя. В цьому випадку у молодшого школяра швидко виробиться необхідна установка. Коли він сідає за звичний стіл, швидко виникає робочий настрій, бажання приступити до роботи.
Виробіть у школяра звичку ще до початку роботи уточнити всі завдання і приготувати все необхідне. Поступово він навчиться планувати свої дії і вирішувати, в якому порядку робити уроки. Але спочатку вам доведеться подбати про це. Наприклад, молодші школярі нерідко старанно виконують письмові завдання, а після цього вчать правило, на яке і задано цю вправу.
Щоб підказати, з яких завдань краще починати - легких або важких, треба поспостерігати, як дитина включається в роботу і наскільки швидко втомлюється. Якщо він починає працювати відразу і без труднощів, але підйом швидко змінюється спадом, порадьте йому починати з більш важких завдань. Якщо розгойдується повільно, але ефективність роботи поступово наростає, можна почати з більш легких уроків.
В який час починати і закінчувати приготування уроків - див. "Режим дня і працездатність".
Доросла людина вміє контролювати себе і в процесі роботи, і після закінчення її. У молодшого школяра такого навику, природно, немає.
Перевіряти себе він буде спочатку з вашою допомогою. Коли дитина може повністю перейти на самоконтроль, залежить від його індивідуальних особливостей. Добре, щоб таке вміння виробилося до моменту його переходу в середню школу. Учень середніх і старших класів повинен вже володіти способами самоперевірки за допомогою логічних і образних схем (див. Розділ "Гарна пам'ять").
Домашні завдання і. гарний настрій.
У дитини виробиться і потім збережеться позитивний настрой на приготування домашніх завдань, якщо ви:
- з самого початку дасте йому зрозуміти, що його уроки настільки ж важливі, скільки і найсерйозніші справи дорослих; ніхто не має права відірвати школяра від його справи, пославши в магазин або включивши телевізор;
- в своїй родині будете підтримувати атмосферу поваги до розумової праці;
- повернувшись додому з роботи або, навпаки, зустрічаючи дитину зі школи, не станете починати спілкування з питання про уроки; знайдете іншу форму привітання;
- не будете стояти у дитини "над душею", поки він не почне робити уроки або в процесі роботи;
- ніколи не станете використовувати виконання домашніх завдань як засіб покарання за проступки;
- постараєтеся не нагадувати дитині про його численних минулі промахи і невдачі і не налякаєте майбутніми труднощами; сформуєте ставлення до труднощів як до чогось цілком переборні;
- перевіряючи зроблене, не будете зловтішатися з приводу помилок ( "Я так і знав, що ти їх насадив!");
- в разі, якщо помилки дійсно є, все одно знайдете можливість похвалити дитину за витрачені зусилля; відзначите будь-які, навіть незначні успіхи ( "Сьогодні ця буква у тебе виходить краще, ніж учора", "Ти сьогодні так старався!").
Як допомагати і як виховувати самостійність?
Перш за все, визначити своє ставлення до шкільними оцінками дитини. Деякі батьки дуже емоційно сприймають ці оцінки, як ніби отримують їх самі і як ніби позначки говорять про їх батьківської спроможності чи неспроможності.
Все-таки головне для нас - не п'ятірки за всяку ціну, а інтерес дитини до пізнання і впевненість його в своїх силах. Тому, якщо вже ви допомагаєте робити уроки, то домагаєтеся не того, щоб робота була зроблена без єдиної помарки і помилки, а щоб до дитини прийшло розуміння матеріалу.
Ваша допомога може полягати і в тому, щоб позбавити дитину від довгого сидіння за уроками. Спробуйте взяти частину монотонної роботи на себе і тим самим вивільнити час для активної розумової діяльності.
Якщо ви домоглися, що дитина зрозуміла частина матеріалу, але явно втомився, зробіть решту завдання самі (нічого страшного не станеться!), А він тільки перепише в зошит.
Відучити себе від звички негайно виправляти кожну помилку дитини, якщо сидите поруч з ним. Просто попросіть його зупинитися, може бути, він помітить і виправиться сам. У той же час не допускайте, щоб невиправлених накопичувалися. Інакше у нього виникне відчуття невпевненості і безпорадності.
Самостійний в навчальній роботі школяр - мрія батьків. Зрозуміло, що навряд чи самостійним стане той, кого постійно контролювали. Але й інша крайність - коли дитині не допомагають навіть у разі ускладнень - результату не дасть.
Як допомогти дитині не просто виконати сьогоднішнє домашнє завдання, але навчити його обходитися без нашої допомоги? Комусь із дітей буде потрібно всього тиждень-інша, кому-то - кілька місяців або ще більше. Але в будь-якому випадку в цьому процесі буде декілька етапів.
Перший етап - ви якомога більше завдань виконуєте разом з дитиною. Чи намагаєтеся зрозуміти, яких знань, навичок йому не вистачає. Чи немає у нього неправильних способів, звичок у роботі. Чи допомагаєте заповнити прогалини і позбутися від неправильних способів дії.
Другий етап. Частина роботи дитина виконує сам. Але ви повинні бути впевнені, що з цією частиною роботи він впорається. Швидше за все, спочатку це буде дуже невелика частина, але дитині необхідно відчуття успіху. Оцініть з ним результат. Після кожної самостійно і успішно виконаної частини ставте який-небудь значок, наприклад знак оклику або задоволене личко. Через якийсь час ви разом з дитиною переконаєтесь, що правильно зроблена частина збільшується з кожним днем. У разі невдачі спокійно розберіться, що завадило. Навчіть дитину звертатися за допомогою при конкретні труднощі. Головне на цьому етапі - дитина зрозуміє, що він може працювати самостійно і справлятися зі своїми труднощами.
Третій етап. Поступово самостійна робота розширюється до того, що дитина сама виконує всі уроки. Ваша підтримка на цьому етапі швидше психологічна. Ви знаходитесь неподалік, займаєтеся своїми справами. Але готові прийти на допомогу, якщо знадобиться. Перевіряєте зроблене. Сенс цього етапу - дитина переконується, що він вже дуже багато може зробити сам, але ви завжди його підтримаєте.
Четвертий етап. Дитина працює самостійно. Він уже знає, скільки часу піде на те чи інше завдання, і контролює себе за допомогою годинника, звичайних або пісочного. Ви в цей час можете бути відсутні будинки або перебувати в іншій кімнаті. Сенс цього етапу - дитина намагається подолати всі виниклі труднощі сам. Відкладати до вашої появи можна тільки найважче. Ви перевіряєте зроблене. Це необхідно, поки остаточно не виробиться навичка самостійної роботи.
Ви вважаєте, що такий підхід займе у вас багато часу і сил? А хіба менше часу і емоцій ми витрачаємо на безплідну боротьбу ( "щоб сів, щоб почав, щоб не відволікався.")? На надолуження упущеного ночами перед контрольною? Що ж вимагати від дитини, якщо самі не можемо організувати, спланувати свою допомогу йому?
Якщо домашні завдання - тяжка повинність.
Ніхто з нас не застрахований від такої ситуації з власною дитиною. Здається, вже ніякого особистого життя немає у мами чи тата. Ідеш з роботи додому і з тугою думаєш, скільки доведеться сьогодні просидіти з дитиною за уроками. Приблизно те ж настрій і у дитини. А якщо ще процес супроводжується криком, сльозами, навіть стусанами - недалеко і до нервового зриву у того чи іншого боку. Саме час зупинитися і спробувати змінити звичний порядок речей.
Чи не можете дозволити собі такі матеріальні витрати? Просіть займатися з дитиною родичів, близьких людей. Але розірвати порочне коло вашого з дитиною взаємного невдоволення необхідно.
«ДЕСЯТЬ ЗАПОВІДЕЙ ДЛЯ БАТЬКІВ»
- Не чекай, що твоя дитина буде таким, як ти або таким, як ти хочеш. Допоможи йому стати не тобою, а собою.
- Чи не вимагай від дитини плати за все, що ти для нього зробив. Ти дав йому життя, як він може віддячити тобі? Він дасть життя іншому, той - третьому, і це незворотний закон подяки.
- Чи не зганяй на дитині свої образи, щоб в старості не їсти гіркий хліб. Бо що посієш, те й зійде.
- Не стався до її проблем зверхньо. Життя дане кожному під силу і, будь упевнений, йому вона важка не менше, аніж тобі, а може бути і більше, оскільки у нього немає досвіду.
- Не принижуй!
- Не забувай, що найважливіші зустрічі людини - це його зустрічі з дітьми. Звертай більше уваги на них - ми ніколи не можемо знати, кого ми зустрічаємо в дитині.
- Чи не муч себе, якщо не можеш зробити щось для своєї дитини. Муч, якщо можеш - але не робиш. Пам'ятай, для дитини зроблено недостатньо, якщо не зроблено все.
- Дитина - це не тиран, який заволодіває всій твоїм життям, не тільки плід плоті і крові. Це та дорогоцінна чаша, яку Життя дало тобі на зберігання і розвиток в ньому творчого вогню. Це розкріпачена любов матері і батька, у яких буде рости не «наш», «свій» дитина, але душа, дана на зберігання.
- Умій любити чужу дитину. Ніколи не роби чужому те, що не хотів би, щоб робили твоєму.
- Люби свою дитину будь-яким - не талановитих, невдахою, дорослим. Спілкуючись з ним - радій, бо дитина - це свято, яке поки що з тобою.